[أسيرة القمر]

اسلوب جديد نقدم كفايات المهارات اللغوية بشكل مميز 1441هـ

تحميل مرفقات WORD + pdf




ولا : - لا تنسى الدعاء لنا بالتوفيق والنجاح في هذا الاختبار .
ثاني ا :ً - قمت بكتابة الأسئلة بواسطة الوورد ولم أكتبة بواسطة
الأكروبات تفادياً للأخطاء التي تحصل نتيجة التحميل فيما بعد .
ثالث ا :ً - تمت مراجعتها وفق المصدر الأصلي وهي تقريباً صورة
طبق الأصل من الأوراق الأصلية ولكن قمت بكتابتها لأن
الأوراق الأصلية لا تكاد تكون واضحة نتيجة كثرة التصوير
رابع اً : - هذه الحلول كما هي في الأوراق ولا أدري عن مدى
صحتها ولكن بعد مراجعتي لها اتضح أن غالبيتها صحيحة ولا
يمكنني تحمل مسؤوليتها فيجب على كل شخص أن يسأل عن
الصحيح من الخاطئ لكي لا يكتب في الاختبار خطا .
وفي الختام تقبلوا خالص تحياتي
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين – المهارات التربوية النموذج [ ١ ] صفحة
ي : 􀊹 ع􀇻 ة 􀥻􀈁􀊙􀊯 لح ال 􀊠􀊶 ١ - م
ان . 􀊶 الإن 􀈐􀊙 ك ل 􀊨 ل􀊶 ال 􀊖 ي􀊚 أ - ته
فه . 􀥽􀊁􀊲 ان وت 􀊶 الإن 􀊦􀥽 ب - تعل
ان . 􀊶 الإن 􀈐􀊙 ل 􀊨􀊺􀊻 ال 􀊖 ان􀊨 ة ج 􀥽􀊺􀊻 ج - ت
  ة مها ا رته 􀥽􀊺􀊻 ان وت 􀊶 الإن 􀊖􀈄 ر􀊙 د - ت
هي : 􀊙􀊻􀊮􀘕 ل 􀊶 لاب الف 􀊟 د 􀊗 ة , وع 􀊙􀊻􀊰􀘕 مات 􀊦 ل على معل 􀊸􀊯􀊵􀇻 ي 􀊴􀈂 ر􀊗 ت 􀊃􀉾􀊦􀊸 ل 􀊛􀈂 ر􀊗 قة ت 􀈂􀊙􀊟 ل 􀊷 ٢ - أف
اورة . 􀊴􀊺 اب وال 􀊨􀊳􀊱 أ - الاس
ل . 􀊺 عات الع 􀊨􀊺􀊳 ة وم 􀊷 اق 􀊻􀊺 ب - ال
لات . 􀈞􀊷􀊺 ج - حل ال
ة ) 􀥽 ة ( الإلقائ 􀊛 اض 􀊴􀊺 د - ال
رس 􀊗􀊸 ف ال 􀊗 ن ه 􀊦􀈜􀇻 ما 􀊗􀊹 اً ع 􀥺 اس 􀊹 ال م 􀊓􀊴 ا ال 􀊘 ه 􀊗 ع􀇻 , 􀊙 ع􀊵 ال 􀊥 اً م 􀊯􀊻 ا ب 􀊦􀈁􀊙 ع􀇻 ه أن 􀇺 لا􀊟 􀊦􀊲􀊹 رس ال 􀊗 ٣ - سأل م
ه على : 􀇺 لا􀊟 رة 􀊗 ق 􀊥 م 􀊗 أكّ 􀊯 ال
ل . 􀊽 ل􀊴􀊱 أ - ال
. 􀊦 ب - الفه
. 􀊛􀘗􀊚􀊱 ج - ال
. 􀊦􀈄􀊨 ق􀊱 د - ال
ا رسي : 􀊗 هج ال 􀊹􀊸 ال 􀇺 􀊗􀊶 ق􀇻 ٤ -
رسي . 􀊙􀊺 اب ال 􀊱􀘔 أ - ال
ة . 􀥽 ا رس 􀊙 ا رت ال 􀊛 ق􀊺 ع ال 􀊨􀊺􀊳 م 􀊧 نة م 􀊨􀈞􀊺 ة ال 􀥽 ا رس 􀊙 ة ال 􀊢􀊵 ب - ال
. 􀊝􀈄 ر􀊙􀊱 قة ال 􀈄􀊛􀊡 ج -
. 􀊖 ال 􀊢 رسة لل 􀊙􀊺 مها ال 􀊙 ي تق 􀊱 ت ال 􀊛ا 􀊰􀊵 ة وال 􀊢􀊷 ل الأن 􀘗 د -
علقها : 􀇻 ه أن 􀥻 اح فإن عل 􀊷􀇻 لة للإ 􀊻 ة وس 􀥻􀊠 ائ 􀊲 فة ال 􀥻􀊲􀊶 م ال 􀊦 العل 􀊤 م معل 􀊗􀊳􀊯􀊴􀇻 ما 􀊗􀊹 ٥ - ع
ة . 􀊸􀊴 ة ال 􀇽 ا􀊙 أ - في ب
اح ه 􀊹􀇽 د إ 􀊛ا 􀊺 ع ال 􀊨 ض􀊨􀊺 ح إلى ال 􀊛􀊷 ل في ال 􀊸􀇽 ما 􀊙􀊻 ب - ع
ة . 􀊛􀘔 ح الف 􀊛 ش 􀊧 غ م 􀊛 ف􀇽 أن 􀊙 ع􀇼 ج -
ة . 􀊸􀊴 ال 􀊧 م 􀊗 وق 􀈑 د - في أ
١
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين – المهارات التربوية النموذج [ ١ ] صفحة
􀊃􀈂􀊙 ع􀊯 ة العامة أو ال 􀊗 القاع 􀊗 ي􀊗􀊲 صل إلى ت 􀊦􀊯 ض ال 􀊙 غ􀇺 ها 􀊹􀊻 قارنة ب 􀊸 لة , وال 􀊰 ع الأم 􀥺􀊯 ي ت 􀊯 ال 􀊛􀈂 ر􀊗􀊯 قة ال 􀈂􀊙􀊟 ٦ -
هي :
ارت . 􀈃􀊛 قة ه 􀈄􀊛􀊡 أ -
ة . 􀥽 ئ􀊛 ق ا 􀊱 قة الاس 􀈄􀊛􀊢 ب - ال
ة . 􀥽 اب􀊨􀊳􀊱 قة الاس 􀈄􀊛􀊢 ج - ال
 . ة􀥽 اج 􀊱􀊻􀊱 قة الاس 􀈄􀊛􀊢 د - ال
: 􀈖 ه􀊙ا 􀊸 اعي لل 􀊸􀊯 الاج 􀊦􀊸􀊹 في ال 􀈏􀊦 الق 􀊙􀊻 أث 􀊯 امل ذات ال 􀊦 الع 􀊥 ٧ - م
ه . 􀊱 ي􀊚 تغ 􀊧􀊶 أ - ح
. 􀈑􀊨 ه اللغ 􀊨􀊺 ب - ن
ة . 􀊤 ق􀥽 ج - أحلام ال
ي أن : 􀊷􀊯 لاب تق 􀊠 ال 􀊥􀊻 ة ب 􀇻 د􀊙 وق الف 􀊙 عاة الف 􀊙 ٨ - م ا
ه . 􀥼 اس 􀊻 ي 􀈑􀊚 ا رسي ال 􀊙 هج ال 􀊻􀊺 ال 􀊚􀊽􀊺 ل تل 􀘔 ضع ل 􀊨 أ - ي
. 􀈋 ا􀊷 ل ن 􀘗 ات 􀈄􀊨􀊱􀊶 د م 􀊙 ع􀊱 ات , وأن ت 􀊡 ا􀊷􀊻 ع ال 􀊨􀊻􀊱 ب - ت
اها . 􀊨􀊱􀊶 عها وم 􀊨 ة في ن 􀥼 اس 􀊻􀊺 ت ال 􀊛ا 􀊰􀊵 لها ال 􀊛 ف􀊨􀈄 ة , و 􀥽 حلة د ا رس 􀊛 ل م 􀘔 ة ل 􀥽 ائ 􀊺􀊻 ات ال 􀊺 ه􀊺 د ال 􀊙􀊴 ج - ت
. 􀊛􀘗 ع ما ذ 􀥽􀊺 د - ج
فل : 􀊠 ال 􀊦􀊸 ة في ن 􀊗􀊯􀊸􀊸 ة ال 􀊙 الأس 􀊙 ث􀊓 ٩ - ت
. 􀈑􀊨 أ - اللغ
اعي . 􀊺􀊱 ب - الاج
ي . 􀊶 ف􀊻 ج - ال
اعي . 􀊺􀊱 والاج 􀈑􀊨 د - اللغ
ة : 􀥻 ال 􀊯 ت ال 􀊙ا 􀊻 غ􀊯􀊸 ال 􀊙 ف􀊦 ت 􀊤 عل 􀊯 وث ال 􀊗􀊲 ل 􀈉􀊙􀊯􀊵􀇻 ١٠ -
ي . 􀊺􀥽 عل 􀊱 قف ال 􀊨􀊺 ة + ال 􀥽􀉻 اف 􀊙 ج + ال 􀊹􀊻 أ - ال
ي . 􀊺􀥽 عل 􀊱 قف ال 􀊨􀊺 + ال 􀊜 اف 􀊴 اجة + ال 􀊴 ب - ال
ج . 􀊹􀊻 ع + ال 􀥽􀊳􀊷􀊱 ل + ال 􀊽􀊺 ج - ال
٢
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين – المهارات التربوية النموذج [ ١ ] صفحة
ا 􀊗 ة ع 􀥻 ا رس 􀊗 اد ال 􀊦 􀊸 ع ال 􀥻􀊸 على الأقل في ج 􀈎􀊙 غ􀊶 ة ال 􀇻 ها 􀊹 على درجات ال 􀈊 س􀊦􀊯􀊸 ال 􀊖 ال 􀊰 في ال 􀊔 ال 􀊟 ل 􀊶 ١١ - ح
ح في شأنه 􀥻􀊲 ة ص 􀥻 ال 􀊯 ام ال 􀈜 الأح 􀈏 ا . أ 􀊸 ه􀊹 ل م 􀘕 ل على ( ٣٠ ) درجة في 􀊶 ح 􀊖􀊻 , ح 􀊗 اع􀊦 ا والق 􀥻􀉼􀊙 غ ا 􀊱 مادتي ال
ة ؟ 􀇻 د􀊦 ع􀊴 ة ال 􀥻􀈁􀊙 ة الع 􀘒 ل􀊸􀊸 ل بها في ال 􀊦􀊸 ع􀊸 ال 􀊤􀈂􀊦 ق􀊯 ة ال 􀊲 لائ 􀈖 وف
ة حال . 􀇽 على أ 􀊧􀊽 ادت 􀊺 ال 􀊧􀊽 اني لهات 􀊲 ا رسي ال 􀊙 ل ال 􀊸 ر الف 􀊛 اني في مق 􀊲 ور ال 􀊙 ار ال 􀥼􀊱 از اخ 􀊱􀊳􀇽 ه أن 􀥽 أ - عل
. 􀊧􀊽 ادت 􀊺 اني في ال 􀊲 ل الأول , وال 􀊸 ة الف 􀇽 نها 􀈑 ار 􀥼􀊱 اخ 􀈐 ان أد 􀘗 اً إن 􀊴 ناج 􀊙 ع􀇽 ب - ُ
. 􀊧􀊽 ادت 􀊺 ال 􀊧 م 􀈑 اني في أ 􀊲 ور ال 􀊙 ار ال 􀥼􀊱 له اخ 􀊨 خ􀊙 اً ولا حاجة ل 􀊴 ناج 􀊙 ع􀇽 ج - ُ
ا ز 􀊱􀊳􀇽 ه أن 􀥽 , وعل 􀊧􀊽􀊽 ا رس 􀊙 ال 􀊧􀊽 ل􀊸 ي الف 􀊱 ار نهاي 􀥼􀊱 اخ 􀈐 أد 􀊙 ان ق 􀘗 ا إن 􀥽􀉾􀊛 غ ا 􀊳 اً في مادة ال 􀊴 ناج 􀊙 ع􀇽 د - ُ
  . 􀊙 اع􀊨 ا رسي في مادة الق 􀊙 ل ال 􀊸 ر الف 􀊛 اني في مق 􀊲 ور ال 􀊙 ار ال 􀥼􀊱 اخ
: 􀊗􀊻􀊱 لي ال 􀊻􀊶􀊲􀊯 ار ال 􀥺􀊯 صفات الاخ 􀊥 ١٢ - م
ق . 􀊙􀊸 أ - ال
ات . 􀥼􀊲 ب - ال
ة . 􀥽􀉺􀊨 ض􀊨􀊺 ج - ال
. 􀊛􀘗 ع ما ذ 􀥽􀊺 د - ج
في أن : 􀊥􀊸􀈜􀇻 􀊤􀈂􀊦 ق􀊯 اس وال 􀥻􀉿 ال 􀊥􀊻 ق ب 􀊙 ١٣ - الف
قة 􀈄􀊛􀊢􀇼 انات 􀥽􀊰 ع ال 􀊺􀊳􀇼 􀊦􀊱 يه 􀊦􀈄􀊨 ق􀊱 وال 􀊦􀥽 عل 􀊱 وال 􀊦 عل 􀊱 ة ال 􀥽 ل􀊺 ة لع 􀥽 ئ􀊛 الإج ا 􀊖 ان􀊨􀊳 ف ال 􀊸􀇽 اس 􀥽􀊁 أ - ال
ها . 􀊽 عل 􀊦􀈞􀊴 ة لل 􀥽􀉺􀊨 ض􀊨 م
. 􀊦􀈄􀊨 ق􀊱 ال 􀊧 ة م 􀥽 ل􀊨􀊺 ش 􀊛􀊲 اس أك 􀥽􀊁 ال 􀊧􀊽 ام 􀊹 ب - م
. 􀊛 اص 􀊻 ة للع 􀥽􀊸􀥽􀊵􀊷 ت 􀊦􀥽􀊀 ر 􀊙 ق􀇽 اس 􀥽􀊁 ا ال 􀊺􀊻􀊽 ة , ب 􀥽􀊺􀥽 عل 􀊱 ة ال 􀥽 ل􀊺 الع 􀊛 اص 􀊻 ة ع 􀊺􀥽􀊀 ر 􀊙 ق􀇽 􀊦􀈄􀊨 ق􀊱 ج - ال
اس . 􀥽􀊁 ال 􀊧 م 􀊛􀊲 ة أك 􀥽 ة والعقل 􀥽􀊺􀥽 عل 􀊱 ا ا رت ال 􀥼􀊱 على الاخ 􀊜􀘗􀊛 ي 􀊦􀈄􀊨 ق􀊱 د - ال
ة : 􀇻 د􀊦 ع􀊴 ة ال 􀥻􀈁􀊙 ة الع 􀘒 ل􀊸􀊸 في ال 􀊤􀥻 عل 􀊯 اسة ال 􀥻􀊴􀇺 􀊗􀊶 ق􀇻 ١٤ -
لفة . 􀊱􀊵􀊺 ال 􀊦􀥽 عل 􀊱 حل ال 􀊛ا 􀊺 ة ل 􀥽 ا رس 􀊙 ال 􀈌􀊢􀊵 ع ال 􀊨􀊺􀊳 أ - م
. 􀊖 ال 􀊢 ال 􀊦􀈄􀊨 ة تق 􀊴 ك ولائ 􀊨 ل􀊶 ال 􀊦􀥽􀊤􀊻 ت 􀊙 اع􀊨 ب - ق
. 􀊦􀥽 عل 􀊱 ة وال 􀥽􀈃􀊛􀊱 و ا زرة ال 􀊧 ر ع 􀊙􀊸 ي ت 􀊱 ات ال 􀥽􀊳􀥽 ت􀊛ا 􀊱 ائح , والاس 􀊨 , والل 􀊦􀊤􀊻 ج - ال
هات . 􀊽 ج􀊨 ت 􀊧 م 􀊦􀥽 عل 􀊱 ة وال 􀥽􀈃􀊛􀊱 ال 􀊛􀈄 وز 􀊧 ر ع 􀊙􀊸􀇽 د - ما
ءة : 􀊙 ي مهارة الق ا 􀊸􀊹 ة أن ت 􀥻􀊸􀥻 عل 􀊯 ة ال 􀥻 ل􀊸 على الع 􀊤􀊯􀊲􀇻 لاب 􀊠 ال 􀈎􀊗 ة ل 􀊙 ف􀊦􀊯􀊸 فة ال 􀊙 ع􀊸 ادر ال 􀊶 د م 􀊗 ١٥ - تع
املة . 􀊷 أ - ال
ة . 􀊙 اق 􀊻 ب - ال
قارنة . 􀊺 ج - ال
ة . 􀊸􀊸􀊵􀊱􀊺 د - ال
٣
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين – المهارات التربوية النموذج [ ١ ] صفحة
عاً في : 􀊦􀊹 ت 􀊔 ل􀊠􀊯 ا ي 􀊘 لفة , وه 􀊯􀊳 م 􀊔􀊻 أسال 􀇺 􀊘􀊻 لام 􀊯 ال 􀊤 عل 􀊯 ١٦ - ي
. 􀊚􀊽 لام 􀊱 ال 􀊦 تعل 􀊖􀊽 أ - أسال
ة . 􀥽􀊺􀥽 عل 􀊱 ت ال 􀊛ا 􀊰􀊵 ب - ال
ج - أ + ب .
على : 􀊤 ه􀊗 اع 􀊴 ي ت 􀊯 ادر ال 􀊶􀊸 ار ال 􀥻􀊯 اخ 􀊘􀊻 لام 􀊯 ة لل 􀥺 اس 􀊹􀊸 فة ال 􀊙 ع􀊸 ال 􀊗 ي􀊗􀊲 ت 􀊔 ل􀊠􀊯 ١٧ - ي
. 􀊦 ة له 􀈄􀊨􀈃􀊛􀊱 اف ال 􀊙 الأه 􀊦 أ - رس
. 􀊦 ة له 􀈄􀊨􀈃􀊛􀊱 اف ال 􀊙 الأه 􀈘􀊽 ق􀊴 ب - ت
ة . 􀈄􀊨􀈃􀊛􀊱 اف ال 􀊙 اع الأه 􀊨 أن 􀊙 ي􀊙􀊴 ج - ت
: 􀊘􀊻 لام 􀊯 لل 􀊤 عل 􀊯 ص ال 􀊙 ف 􀊤 عل 􀊸 ال 􀊙 ف􀊦 ة ي 􀥻􀊴􀈂 ر􀊗􀊯 ة ال 􀥻 ل􀊸 ١٨ - في الع
اء . 􀥽􀘗 أ - الأذ
اء . 􀘗􀊚 ي ال 􀊢 س􀊨􀊱 ب - م
اء . 􀘗 ج - الأقل ذ
. 􀊚􀊽 لام 􀊱 م ال 􀊨􀊺 د - لع
عات : 􀊦􀊸􀊱 في م 􀊘􀊻 لام 􀊯 ة لل 􀥻􀊸 ادة العل 􀊸 ال 􀊤􀇻􀊗 ل في تق 􀊰􀊸􀊯 ي 􀊛􀈂 ر􀊗􀊯 ة ال 􀥻 في فاعل 􀊤 ه􀊴􀇻 􀈏􀊘 ب الفعال ال 􀊦 ١٩ - الأسل
لي . 􀊽􀊸􀊴􀊱 اها ال 􀊨􀊱􀊶 ابهة في م 􀊷􀊱 أ - م
لي . 􀊽􀊸􀊴􀊱 اها ال 􀊨􀊱􀊶 فاوتة في م 􀊱 ب - م
ة . 􀈃 قار 􀊱 ة م 􀥽􀉺 ا􀊺􀊱 اج 􀊟 ائ 􀊸 ج - ذات خ
لي . 􀊽􀊸􀊴􀊱 اها ال 􀊨􀊱􀊶 في م 􀈐 او 􀊶􀊱 د - ت
أن : 􀊤 عل 􀊸 ال 􀊥 م 􀊔 ل􀊠􀊯 ة ت 􀊗􀊻 ف إدارة ج 􀊶 ٢٠ - إدارة ال
. 􀊦 عل 􀊱 ع ال 􀊨 ض􀊨 م 􀊧 ا ع 􀊨 ف􀊛􀊸􀊻 لا ي 􀊯 ل 􀊚􀊽 لام 􀊱 ة في تعامله مع ال 􀊙􀊷 ال 􀇼 ف 􀊸􀊱 أ - ي
ة . 􀘗 ار 􀊷􀊺 ال 􀊧 ع 􀊦 قه 􀊨 ع􀇽 لا 􀊯 ل 􀊚􀊽 لام 􀊱 في تعامله مع ال 􀊧􀊽 الل 􀇼 ف 􀊸􀊱 ب - ي
ف . 􀊸 م في ال 􀊛ا 􀊱 ل والاح 􀊙 الع 􀈘 ق􀊴􀇽 􀈑􀊚 اعي , والانفعالي ال 􀊺􀊱 الاج 􀊨􀊳 ال 􀊛 ف􀊨 ج - ي
ف في : 􀊙 ازنة إذا صُ 􀊦􀊯 رة فاعلة وم 􀊦􀊶􀇺 􀊛􀈂 ر􀊗􀊯 ال 􀊕 وق 􀊙􀊸􀊰􀊯􀊴􀇻 ٢١ - ُ
. 􀊦 عل 􀊱 ع ال 􀊨 ض􀊨 ح م 􀊛 أ - ش
. 􀊚􀊽 لام 􀊱 ه ال 􀥽 ج􀊨 ب - ت
ل . 􀊸 الف 􀈌􀥼 ج - ض
. 􀊦􀥽 عل 􀊱 ة وال 􀥽􀈃􀊛􀊱 د - ال
٤
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين – المهارات التربوية النموذج [ ١ ] صفحة
ه على : 􀥻􀉼 􀊚􀊻􀘕􀊙􀊯 ال 􀊤 ة فاعلة إذا ت 􀊸􀥻􀉾 ح ذا 􀥺􀊶􀇻 􀊛􀈂 ر􀊗􀊯 ٢٢ - ال
ة . 􀥽􀊺 ادة العل 􀊺 أ - ال
ك . 􀊨 ل􀊶 ال 􀊖 ي􀊚 ه وته 􀥽 ج􀊨􀊱 ب - ال
اة . 􀥽􀊴 ال 􀇼 􀊦 عل 􀊱 ال 􀈌􀈃 ج - ر
ه هي : 􀊘􀊻 لام 􀊯 ل 􀊤 عل 􀊸 ها ال 􀊭􀊻 أن يه 􀊔􀊱􀇻 ي 􀊯 ة ال 􀥻􀊸􀥻 عل 􀊯 ة ال 􀊭􀊻􀊮 ٢٣ - ال
. 􀊦 عل 􀊱 ع ال 􀊨 ض􀊨 فة م 􀊛 ان مع 􀊺􀊹 ة ل 􀥽􀊻􀊽 لق 􀊱 أ - ال
. 􀊦 عل 􀊱 ة ال 􀥽 ل􀊺 ع 􀈘􀊽 ق􀊴 ان ت 􀊺􀊹 ات ل 􀊚 ال 􀊧 ع 􀊛􀊽􀊰 ع􀊱 فاعل وال 􀊱 ال 􀊧 م 􀊚 􀊽 لام 􀊱 ها ال 􀊽 ف 􀊧􀈞􀊺􀊱 ي ي 􀊱 ة ال 􀊻 ب - الآم
. 􀊚􀊽 لام 􀊱 ة ال 􀘗 ار 􀊷 ان م 􀊺􀊹 اب والعقاب ل 􀊨􀊲 على ال 􀊙􀊺􀊱 ي تع 􀊱 ج - ال
د - ب + ج .
ة : 􀥻􀉽􀊶 الإدارة ال 􀇺 􀊗􀊶 ق􀇻 ٢٤ -
. 􀊝􀈄 ر􀊙􀊱 خلال ال 􀊦 عل 􀊺 لاب وال 􀊢 اجه ال 􀊨 ي ت 􀊱 لات ال 􀈞􀊷􀊺 على ال 􀊖 غل 􀊱 أ - ال
ر . 􀊛 ق􀊺 ة لل 􀥽􀘗􀊨 ل􀊶 اف ال 􀊙 الأه 􀈘􀊽 ق􀊴􀊱 دة ل 􀊙􀊴 ة م 􀥽􀊳 ه􀊻 م 􀈘 وف 􀊝􀈄 ر􀊙􀊱 ب - ال
لاب . 􀊢 ي لل 􀊶 ف􀊻 ال 􀊧 ام والأم 􀊤􀊻 ال 􀈎 ج - حف
ف . 􀊸 داخل ال 􀈘􀊰􀊢 ي ت 􀊱 ادة ال 􀥽􀊁 ه وال 􀥽 ج􀊨􀊱 ات ال 􀥽 ل􀊺 د - ع
: 􀈖 ق􀊲􀥻 ة ل 􀥻􀉽􀊶 الإدارة ال 􀇺 􀊤 عل 􀊸 ال 􀊤􀊯 ٢٥ - يه
ة . 􀥽􀉾􀊛 ع􀊺 ة وال 􀥽􀊺􀥽 عل 􀊱 ة ال 􀇽 فا 􀘔 أ - ال
. 􀊖 ال 􀊢 امل لل 􀘔􀊱􀊺 ال 􀊨􀊺􀊻 ب - ال
. 􀊙􀊽􀊳 ك ال 􀊨 ل􀊶 ال 􀊙 اع􀊨 ج - ق
ف . 􀊸 ام داخل ال 􀊤􀊻 ال 􀈌􀥼 د - ض
ام : 􀊗􀊳􀊯 اس 􀊔 ل􀊠􀊯 ي 􀊘􀊻 لام 􀊯 ال 􀊤 تعل 􀊤􀈂􀊦 ق􀊯 ل 􀈊􀥻􀊠􀊳􀊯 ٢٦ - ال
رسي . 􀊙􀊺 اب ال 􀊱􀘔 أ - ال
ة . 􀥽􀉿􀊸 ة ال 􀊢􀊷 ب - الأن
مات . 􀊨 عل 􀊺 دة لل 􀊙 ع􀊱 ادر م 􀊸 ج - م
مات . 􀊨 معل 􀊧 ه م 􀊺􀇽􀊙 تق 􀊦􀊱􀊽 د - ما س
: 􀊤 عل 􀊸 م ال 􀊦 قّ 􀇻 ما ُ 􀊗􀊹 ة ع 􀊲􀥻􀊲 رة ص 􀊦 􀊶􀇺 􀊤􀊯 ي 􀊘􀊻 لام 􀊯 ال 􀊤 تعل 􀊤􀈂􀊦 ٢٧ - تق
. 􀊚􀊽 لام 􀊱 ها لل 􀊺􀥽 تعل 􀊦 ي ت 􀊱 مات ال 􀊨 عل 􀊺 عارف , وال 􀊺 أ - ال
مات . 􀊨 عل 􀊺 جاع ال 􀊛􀊱 على اس 􀊚􀊽 لام 􀊱 رة ال 􀊙 ب - ق
ه . 􀊺 تعل 􀊦 ما ت 􀈘􀊽􀊰􀊢 على ت 􀊚􀊽 لام 􀊱 رة ال 􀊙 ج - ق
٥
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين – المهارات التربوية النموذج [ ١ ] صفحة
ة : 􀊠 اس􀊦 ب 􀊘􀊻 لام 􀊯 ال 􀊤 م تعل 􀊗 تق 􀊥 انات ع 􀥻􀊮 ع ال 􀊸 ج 􀊤􀊯 ٢٨ - ي
ة . 􀥽 ل􀊸 ا ا رت الف 􀥼􀊱 الاخ 􀈘􀊽􀊰􀊢 أ - ت
ة . 􀊻􀊻 ق􀊺 ة ال 􀥽 ل􀊽􀊸􀊴􀊱 ال 􀊝􀥽 قاي 􀊺 ا ا رت وال 􀥼􀊱 الاخ 􀈘􀊽􀊰􀊢 ب - ت
ة . 􀥽􀊺 قابلة العل 􀊺 ام ال 􀊙􀊵􀊱 ج - اس
انات . 􀥽􀊰 ل ال 􀊽 ل􀊴 الة , وت 􀊴 د - د ا رسة ال
: 􀈏􀊘 ال 􀊦 اجح ه 􀊹 ال 􀊤 عل 􀊸 ٢٩ - ال
اً . 􀥽 ه ذات 􀊶 نف 􀊛􀈄􀊨􀊢 لى ت 􀊨􀊱 أ - ي
ة . 􀥽􀊺􀥽 عل 􀊱 ة ال 􀥽 ل􀊺 الع 􀊟􀊵􀇽 ا 􀊺􀥽􀉾 رسة 􀊙􀊺 ات ال 􀊺􀥽 عل 􀊱 ب 􀊙􀊽 ق􀊱 ب - ي
ة . 􀥽􀊺􀥽 عل 􀊱 ة ال 􀥽 ل􀊺 الع 􀊛􀈄􀊨􀊢􀊱 ة ل 􀊻 ه􀊺 عاون مع زملاء ال 􀊱 ج - ي
. 􀊛􀘗 ع ما ذ 􀥽􀊺 د - ج
ب : 􀊃􀉾􀊦􀊸 ا ال 􀊘 عامل مع ه 􀊯 ه أن ي 􀥻 عل 􀊔􀊱􀇻 ة 􀊹 ه􀊸 زملاء ال 􀊥 م 􀊗 ق􀊹 ل 􀊤 عل 􀊸 ض ال 􀊙 ع􀊯 ما ي 􀊗􀊹 ٣٠ - ع
قف . 􀊨􀊺 ال 􀊥 ر ذل 􀊛􀘔􀊱 ى لا ي 􀊱 م ح 􀊜 أ - ح
اقة مع زملائه . 􀊙􀊸 ال 􀊙 فق 􀇽 ى لا 􀊱 ح 􀊛􀊰􀊸 ب - ال
قف . 􀊨􀊺 ا ال 􀊚 ل ه 􀊲􀊺 ث ل 􀊛ا 􀊱 الاة , والاك 􀥼􀊺 م ال 􀊙 ج - ع
ه . 􀥽 اجة إل 􀊴 ال 􀊧􀊽 ه إلى ح 􀊙 قف ورص 􀊨􀊺 ال 􀈘􀊽 ث􀊨 د - ت
ما : 􀊗􀊹 ع 􀊤 عل 􀊸 ال 􀊗􀊹 ع 􀈖 ق􀊲􀊯 ة ت 􀥻􀊹 ه􀊸 ارسات ال 􀊸􀊸 ال 􀊦􀊲 ة ن 􀈂􀊦 ة الق 􀥻􀉹 اف 􀊗 ٣١ - ال
ة . 􀈄􀊨􀈃􀊛􀊱 ه ال 􀊱 سال 􀊛 ب 􀊧 م􀊕 أ - ي
ة . 􀇽 اد 􀊺 ال 􀊜 اف􀊨􀊴 له ال 􀊛 ف􀊨 ب - تُ
ة . 􀥽􀊺􀥽 عل 􀊱 ة ال 􀊺􀊤 ح له الأن 􀊹􀊱 ج - ت
. 􀊛􀘗 ع ما ذ 􀥽􀊺 د - ج
ف ب : 􀊶􀊯 أن ي 􀊤 عل 􀊸 على ال 􀊤􀊯􀊲􀇻 ا 􀊸 اً م 􀥺 ي􀊘 ته 􀊔 ل􀊠􀊯 ة ت 􀥻􀘕􀊦 سل 􀊃􀉾 ا􀊦 م 􀊘􀊻 لام 􀊯 ال 􀊥 ث م 􀊗􀊲􀇻 ٣٢ -
رها . 􀊛ا 􀘔􀊱 عاً ل 􀊻 اقف م 􀊨􀊺 ال 􀊥 تل 􀊖 ي􀊚 ه􀊱 م ل 􀊜􀊴 أ - ال
قام الأول . 􀊺 بٍ في ال 􀊛 اقف لأنه م 􀊨􀊺 ال 􀊥 ة تل 􀊳 في معال 􀈘 ف􀊛 ب - ال
ك . 􀊨 ل􀊶 ى ال 􀊹􀊱 ق􀊺 قاً ل 􀥼􀊡 ونة في تعامله 􀊛􀊺 ج - ال
ة : 􀊙􀊯 ة في الف 􀥻 ان 􀊰 ة ال 􀥻􀊸 ب العال 􀊙􀊲 ال 􀊕 ٣٣ - وقع
( أ - ( ١٩٢٩ ١٩٣٧
( ب - ( ١٩٣٩ ١٩٤٥
( ج - ( ١٩٤٩ ١٩٥٥
٦
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين – المهارات التربوية النموذج [ ١ ] صفحة
ة : 􀇻 د􀊦 ع􀊴 ة ال 􀥻􀈁􀊙 ة الع 􀘒 ل􀊸􀊸 ل ال 􀊯􀊲 ٣٤ - ت
ة . 􀥽􀈃􀊛 ة الع 􀊛􀈄􀊜􀊳 ه ال 􀥼 اع ش 􀈃 أ - ثلاثة أر
ة . 􀥽􀈃􀊛 ة الع 􀊛􀈄􀊜􀊳 ه ال 􀥼 اس ش 􀊺 عة أخ 􀈃 ب - أر
ة . 􀥽􀈃􀊛 ة الع 􀊛􀈄􀊜􀊳 ه ال 􀥼 ف ش 􀊸 ج - ن
ة . 􀥽􀈃􀊛 ة الع 􀊛􀈄􀊜􀊳 ه ال 􀥼 ي ش 􀊲 د - ثل
دان ؟ 􀊦􀊴 ة مع ال 􀘕􀊙􀊯􀊵 ود م 􀊗 ي لها ح 􀊯 ة ال 􀥻􀈁􀊙 ول الع 􀊗 د ال 􀊗 ٣٥ - ما ع
أ - ٥
ب - ٧
ج - ٩
( 􀊚 م􀊙 ة على ال 􀈂􀊦􀊯􀊲􀊸 ة ال 􀊙 ائ 􀊗 ة وال 􀊲􀥻􀊲 ارة ص 􀥺􀉹 ال 􀊕 ان 􀘕 ( أ ) إذا 􀊚 م􀊙 ة على ال 􀈂􀊦􀊯􀊲􀊸 ة ال 􀊙 ائ 􀊗 ة ال 􀇺 لل في ورقة الإجا 􀊡
ة . 􀊭􀊟 ارة خا 􀥺􀉹 ال 􀊕 ان 􀘕 ب ) إذا
ادة 􀊺 ة ال 􀥼 اس 􀊻 , وم 􀊦 عل 􀊺 فاءة ال 􀘗 , و 􀊖 ال 􀊢 ل ال 􀊽􀊸􀊴 ت 􀈐􀊨􀊱􀊶 م 􀊧 مات ع 􀊨 عل 􀊺􀇼 نا 􀊙􀊺 ة ت 􀊙􀊽􀊳 ا ا رت ال 􀥼􀊱 ائج الاخ 􀊱 ٣٦ - ن
لاب . ( أ ) 􀊢 ة لل 􀥽􀊺􀥽 عل 􀊱 ال
اتي . ( أ ) 􀊚 ال 􀊦 عل 􀊱 ة مهارة ال 􀥽􀊺􀊻 في ت 􀊦 ه􀊶􀇽 􀊚􀊽 لام 􀊱 ال 􀈐􀊙 فة ل 􀊛 ع􀊺 ادر ال 􀊸 د م 􀊙 ٣٧ - تع
ها . 􀊜􀈄􀊜 وتع 􀊦 عل 􀊱 ع ال 􀊨 ض􀊨 ة م 􀥽􀊺 أه 􀊨􀊴 ن 􀊚􀊽 لام 􀊱 ة ال 􀥽􀉻 على إثارة داف 􀊜􀊽􀘗􀊛􀊱 ال 􀊦􀥽 عل 􀊱 لل 􀈌􀥽􀊢􀊵􀊱 ة ال 􀥽 ل􀊺 ع 􀊖 ل􀊢􀊱 ٣٨ - ت
ة له . ( أ ) 􀊺 ن س 􀊨􀈞􀈄 , و 􀊦􀥽 ل􀊶 ال 􀈌􀥽􀊢􀊵􀊱 م ال 􀊙􀊵􀊱􀊶􀇽 􀈑􀊚 ال 􀊦 عل 􀊺 لاب ال 􀊢 م ال 􀊛􀊱􀊴􀇽 ٣٩ -
ة . ( أ ) 􀊻􀈞􀊺􀊺 ال 􀊦􀈄􀊨 ق􀊱 ال 􀊖􀊽 د سلفاً أسال 􀊙􀊴􀇽 أن 􀊦 عل 􀊺 ال 􀊧 م 􀊖 ل􀊢􀊱 ي 􀊚􀊽 لام 􀊱 ال 􀊦 تعل 􀊦􀈄􀊨 ٤٠ - تق
. ( ب ) 􀈌 ة فق 􀥽 قال 􀊺 لة ال 􀊯 الأس 􀈘􀊽􀊰􀊢􀊱 ب 􀊚 ف􀊻 يُ 􀊚􀊽 لام 􀊱 ال 􀊦 تعل 􀊦􀈄􀊨 ٤١ - تق
. ( أ ) 􀈌 فق 􀊦 عل 􀊺 ة ال 􀊢 اس􀊨 ب 􀊦􀊱 ي 􀊚􀊽 لام 􀊱 ال 􀊦 تعل 􀊦􀈄􀊨 ٤٢ - تق
قان : 􀊨􀊡 􀊦􀥽􀊂􀊛 ٤٣ - قال إب ا
لا 􀊽􀊳􀥼􀊱 وفه ال 􀊦 عل 􀊺 لل 􀊦 ي ق 􀊱􀊰􀊽􀊸􀊺􀇼 􀈐 ل وما در 􀊨 ق􀇽 قي 􀊨 ش
ة . ( ب ) 􀊻 ه􀊺 ال 􀊨􀊴 اً ن 􀥽 اب 􀊳􀇽 قفاً إ 􀊨 م 􀊛􀊰􀊱 ع􀇽 􀈘 اب 􀊶 ال 􀊗􀊽􀊰 قف في ال 􀊨􀊺 ال
. 􀊦 عل 􀊺 اً على أداء ال 􀥼 سل 􀊛 ث􀊕 رسة ي 􀊙􀊺 ة داخل ال 􀊻􀊳 ل 􀊧 م 􀊛􀊲 ل في أك 􀊺 ٤٤ - الع
رسي . 􀊙􀊺 له ال 􀊺 أداء ع 􀇼 د 􀊛 ف􀊻 أن ي 􀊦 عل 􀊺 ال 􀊧 ي م 􀊹􀊱 ة تق 􀥽􀊶􀈄 ر􀊙􀊱 ة ال 􀊻 ه􀊺 ٤٥ - ال
. ( أ ) 􀈘􀊽 ق􀊴􀊱 ة ال 􀊻􀈞􀊺 , وم 􀊚􀊽 لام 􀊱 ة لل 􀥼 اس 􀊻 ن م 􀊨􀘔 أن ت 􀊖􀊳􀇽 ة 􀥽􀊺􀥽 عل 􀊱 ة ال 􀥽 ل􀊺 ة في الع 􀈄􀊨􀈃􀊛􀊱 اف ال 􀊙 ٤٦ - الأه
لها . ( أ ) 􀈌􀥽􀊢􀊵􀊱 وال 􀊦􀥽 عل 􀊱 ة ال 􀥽 ل􀊺 ه ع 􀥽 ج􀊨 ه في ت 􀇼 لا􀊡 ه 􀊺􀈄􀊨 ائج تق 􀊱 ن 􀊧 م 􀊦 عل 􀊺 ال 􀊙􀊽 ف􀊱􀊶􀇽 ٤٧ -
ة . ( أ ) 􀈄􀊨􀈃􀊛􀊱 و ا رت ال 􀊙 لل 􀊛اً 􀊺􀊱􀊶 ا رً م 􀊨􀊹 ح 􀊖 ل􀊢􀊱 ي 􀊦 عل 􀊺 ي لل 􀊻 ه􀊺 ال 􀊨􀊺􀊻 ٤٨ – ال
. 􀈌 ازناً فق 􀊨􀊱 ة م 􀥽􀊻 ه􀊺 اته ال 􀥽 ل􀊨􀊯􀊶􀊺 ة ل 􀥼􀊶􀊻 ال 􀇼 􀊦 عل 􀊺 ن ال 􀊨􀈞􀇽 أن 􀊖􀊳􀇽 ٤٩ -
٧
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين – المهارات اللغوية النموذج [ ١ ] صفحة
ها : 􀊗 ع􀇺 قل إلى ما 􀊯 ان 􀊤 الاً ) , ث 􀊓 س 􀊙􀊵 ع 􀊗 ه ( أح 􀇺 􀈖 عل 􀊯 ا ي 􀊸 ع 􀊔 الآتي , واج 􀊝􀊹 في ال 􀊥 ع􀊸 ت
مه ... 􀊛 الغ في إك ا 􀥼􀉾 ه هارون , 􀥽 لافة دخل عل 􀊵 ال 􀇙 ا􀇼 􀈘 اث􀊨 لى ال 􀊨 ا ت 􀊺 فل 􀇙 ا􀇼 􀈘 اث􀊨 اً لل 􀇼 د􀊕 اد م 􀈄 ز 􀊧 كان هارون ب
ا الإجلال ؟. 􀊚 ل ه 􀘔 ه ل 􀊱 أهل 􀈑􀊚 ا ال 􀊚 ه 􀊧 ك لله م 􀊜 أع 􀊧􀊽􀊻 م􀊕􀊺 ال 􀊛􀊽 ا أم 􀇽 ل له 􀊽 ا ق 􀊺 فل
ة لله 􀊺 رح 􀊧 اني , وأدناني م 􀊶 ل 􀈘􀊱 ف 􀊧 أول م 􀊨 فقال : ه
الي : 􀊦􀊯 هي على ال 􀈖 اب 􀊴 ال 􀊝􀊹 عات في ال 􀈁􀊙􀊸 ان ال 􀈜 وضعها م 􀊔 اس 􀊹􀊸 ال 􀊤􀥻􀉾􀊙􀊯 ٥٠ - علامات ال
أ - , : - - ,
ب - , : - - .
ج - . ! ( ) ,
د - ؛ - : - -
ل على : 􀊗 مه ... )) ت 􀊙 الغ في إك ا 􀥺􀉼 لة (( 􀊸 ج 􀊗 ع􀇺 􀊝􀊹 عة في ال 􀊦 ض􀊦􀊸 ال 􀈊 ق􀊹 ٥١ - ال
لام . 􀘔 ار ال 􀊸􀊱 أ - اخ
ارة . 􀥼􀉻 دة ال 􀊨 ب - ج
ارة . 􀥼􀉻 ال 􀊧 ف شيء م 􀊚 ج - ح
ة . 􀊙 ي􀊙 ة ج 􀊛 ة فق 􀇽 ا􀊙 د - ب
ة هي : 􀊗 لة واح 􀊸 ا ج 􀊗 ع , ما ع 􀊠 ة ق 􀊚􀊸 ها ه 􀊻 ات ف 􀊸 ل􀘕 لة على 􀊸􀊯􀊵 ة م 􀥻 ل الآت 􀊸􀊱 ع ال 􀥻􀊸 ٥٢ - ج
لافة . 􀊵 ال 􀇙 ا􀇼 􀈘 اث􀊨 لى ال 􀊨 أ - ت
. 􀊧􀊽􀊻 م􀊕􀊺 ال 􀊛􀊽 ا أم 􀇽 ب -
ك لله . 􀊜 ج - أع
ة لله . 􀊺 رح 􀊧 د - أدناني م
: 􀊦 دب ) ه 􀊓 ة ( م 􀊸 ل􀘕 􀈊􀥺 ن ض 􀊦􀈜􀇻 , 􀊝􀊹 ي في أول ال 􀊯 ان ) ال 􀘕 ( 􀊕 ف􀊘 ٥٣ - إذا ح
دبٌ . 􀊕 أ - م
دبُ . 􀊕 ب - م
اً . 􀇼 د􀊕 ج - م
دبٍ . 􀊕 د - م
اء : 􀊸 على أس 􀊔􀊻 ت􀊙􀊯 ال 􀇺 لة 􀊸􀊱 ه ال 􀊘 ه 􀊕 ل􀊸􀊯 ه ؟ اش 􀊯 أهل 􀈏􀊘 ا ال 􀊘 ه 􀊥 ٥٤ - م
ل , إشارة . 􀊨 ص􀊨 فهام , م 􀊱 أ - اس
ل . 􀊨 ص􀊨 فهام , إشارة , م 􀊱 ب - اس
فهام . 􀊱 ل , إشارة , اس 􀊨 ص􀊨 ج - م
فهام . 􀊱 ل , اس 􀊨 ص􀊨 د - إشارة , م
٨
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين – المهارات اللغوية النموذج [ ١ ] صفحة
عها : 􀊦 لى , أدناني ) ن 􀊦 الغ , ت 􀇺 ان , 􀘕 ٥٥ - الأفعال (
ة . 􀥽 عها أفعال ماض 􀥽􀊺 أ - ج
ارعان . 􀊹 ن م 􀊛ا 􀊽 ان , والأخ 􀥽 ب - الفعلان الأولان ماض
ة . 􀥽 ة الأفعال ماض 􀥽􀊁􀈃 ارع و 􀊹 م 􀊘 ال 􀊲 ج - ال
ة . 􀥽 ة الأفعال ماض 􀥽􀊁􀈃 ارع , و 􀊹 م 􀊛􀊽 د - الأخ
جع إلى مادة : 􀊙 ي 􀊤􀊱 ع􀊸 ة (( الإجلال )) في ال 􀊸 ل􀘕 ى 􀊹 مع 􀊥 ف ع 􀊵􀘒 ٥٦ - لل
أ - جلّ .
لّ . 􀊳􀇽 ب -
ج - جَلّلّ .
د - جلال .
الغ ) : 􀇺 ة ( 􀊸 ل􀘒 ل 􀈏􀊦 اد اللغ 􀊷􀊸 ٥٧ - ال
. 􀊧􀊶 أ - أح
. 􀊛􀊲 ب - أك
ادر . 􀇼 ج -
د - قلل .
) : 􀈖􀊯 ة ( ف 􀊸 ل􀘒 ل 􀈏􀊦 دف اللغ 􀊙ا 􀊸 ٥٨ - ال
. 􀈘 أ - رش
. 􀈘 ب - رَتَ َ
حَ . 􀊱 ج - فَ
عَ . 􀊢 د - قَ َ
هي : 􀊝􀊹 ة لل 􀊴􀥻 ئ􀊙 ة ال 􀊙􀘒 ٥٩ - الف
ه . 􀊚􀊽􀊺 على تل 􀊦 عل 􀊺 ل ال 􀊹 أ - ف
. 􀇙 ا􀇼 􀈘 اث􀊨 م ال 􀊛􀘗 ب -
اد . 􀈄 ز 􀊧 اء هارون ب 􀘗 ج - ذ
. 􀊦 عل 􀊺 ة ال 􀥽􀊺 د - أه
أنه : 􀇺 اد 􀈂 ز 􀊥 هارون ب 􀊥 م 􀇗 ا􀇺 􀈖 اث􀊦 ال 􀊃􀉾􀊦 وصف م 􀊥􀈜􀊸􀇻 ٦٠ -
ه . 􀊛􀊽 له على غ 􀊹 ف􀈄 ه , و 􀇼 􀈘􀊲 أ - ي
مه . 􀊛 إك ا 􀊖􀊳􀇽 فاً 􀥽 ه ض 􀊙 ع􀇽 ب -
ه . 􀊶 ل􀊳 ون في م 􀊛 اض 􀊴 مه ال 􀊛􀊱􀊴􀇽 أن 􀊙􀈄􀊛 ج - ي
اً . 􀊺 ه معل 􀊱 ان 􀈞 ر له م 􀊙 ق􀈄 مه و 􀊛􀊱􀊴􀇽 د -
٩
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين – المهارات اللغوية النموذج [ ١ ] صفحة
ا : 􀊠 ة خ 􀊸 ل􀘕 ها 􀊻 ف 􀊕􀊮􀊯􀘕 ة 􀥻 عات الآت 􀊦􀊸􀊱􀊸 ال 􀈏 ٦١ - أ
ل . 􀊯 ءة , سََ 􀊛 أ - ق ا
أ , شيء . 􀥼 ب - ن
ئ . 􀊡 ة , شا 􀇼 ج - مأد
آن . 􀊺􀊣 ء , 􀊖 د - ع
اً : 􀥻 ا إملائ 􀊠 ة خ 􀊸 ل􀘕 ها 􀊻 ف 􀊕􀊮􀊯􀘕 ة 􀥻 ل الآت 􀊸􀊱 ال 􀈏 ٦٢ - أ
. 􀊥 ف􀥽 م ض 􀊛 أ - أك
م جارك . 􀊛􀊱 ب - اح
اس . 􀊻 اب ال 􀥽􀊱 إغ 􀊖􀊻􀊳 ج - ت
ر . 􀊛ا 􀊺􀊱 اس 􀇼 􀊥􀈃 ر 􀊛 غف 􀊱 د - اس
غ هي : 􀊙 وضعها في الف ا 􀊔 اس 􀊹􀊸 اً ال 􀊸 ة رس 􀊲􀥻􀊲􀊶 ة ال 􀊸 ل􀘒 ة ....... ال 􀊙 ائ 􀊠 ٦٣ - غادرت ال
اءُاً . 􀊶 أ - م
آءً . 􀊶 ب - م
اءًا . 􀊶 ج - م
اءً . 􀊶 د - م
􀊔 اس 􀊹􀊸 اً , ال 􀊸 ان رس 􀊯􀊲􀥻􀊲􀊶 ان ال 􀊯􀊸 ل􀘒 . ال 􀊙􀊻􀊳 , ......... إلى فعل ال 􀊗􀊱􀊸 إلى ال 􀊤 العل 􀊔 ال 􀊟 ٦٤ - .......
ا : 􀊸 ه 􀊥􀊻 غ􀊙 ا في الف ا 􀊸 وضعه
ا , سعى . 􀊺 أ - س
ى , سعا . 􀊺 ب - س
ا , سعا . 􀊺 ج - س
ى , سعى . 􀊺 د - س
ا : 􀊠 ة خ 􀥻 فهام 􀊯 ها ألف ( ما ) الاس 􀊻 ف 􀊕 ف􀊘 ة ح 􀥻 ال 􀊯 ل ال 􀊸􀊱 ال 􀊥 م 􀈏 ٦٥ - أ
ث ؟ 􀊙􀊴􀊱 ت 􀊦 أ - عّ
؟ 􀊘􀊴􀥼 ذا ت 􀊦 ب - عّ
؟ 􀊖􀊱􀘔 ت 􀊦ّ􀇼 ج -
؟ 􀊥 لام 􀘗 ل 􀊙 د - علامّ ي
١٠
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين – المهارات اللغوية النموذج [ ١ ] صفحة
ة وهي : 􀊲􀥻􀊲 ص 􀊙􀊻 قة غ 􀈂􀊙􀊠􀇺 􀊕􀊮􀊯􀘕 اها 􀊗 إح 􀊥􀘒 ول 􀈉􀊦􀊠 ها خ 􀊯􀊲 وضع ت 􀊗 ة وق 􀥺􀘕􀊙 ات م 􀊸 ل􀘕 ة 􀥻 ل الآت 􀊸􀊱 ٦٦ - في ال
ل . 􀊺 ا الإخلاص في الع 􀊚􀊰 أ - حّ
اب ؟ 􀊱􀘔 ت ال 􀊚 أخ 􀊧􀊺 ب - مّ
لاة . 􀊸 هاون في أداء ال 􀊱 ألا ت 􀊖􀊳􀇽 ج -
دة . 􀊨􀊺 ال 􀊖􀊶􀘔 إذ ت 􀊙􀊻 وف ع 􀊛 ع􀊺 ع ال 􀊻 د - أص
اً ؟ 􀥻 أً إملائ 􀊠 خ 􀊕􀊮􀊯􀘕 ة 􀊸 ل􀘕 ها 􀊻 ف 􀊗 ج􀊦 ة ي 􀥻 ال 􀊯 ل ال 􀊸􀊱 ال 􀊥 م 􀈏 ٦٧ - أ
ات . 􀊤 وع 􀊛􀊰 ة ع 􀈄􀊨􀊰􀊻 ة ال 􀊛􀊳 أ - في اله
. 􀊛􀊽􀊵 عات ال 􀊙 ناً ل 􀊨 ع 􀊧􀘗 ب -
ة . 􀇼 ا􀊳􀊱􀊶 م م 􀊨 ل􀊤􀊺 ة ال 􀊨 ج - دع
ام الأمهات . 􀊙 أق 􀊗􀊴 ة ت 􀊻􀊳 د - ال
أً ؟ 􀊠 ها ألف خ 􀊙 في آخ 􀊗􀈂 ة ز 􀊸 ل􀘕 على 􀊕 ل􀊸􀊯 ة اش 􀥻 ال 􀊯 ل ال 􀊸􀊱 ال 􀊥 م 􀈏 ٦٨ - أ
. 􀊧􀈄􀊛􀈞􀥼 وا م 􀊛􀊹 ن ح 􀊨􀊺 عل 􀊺 أ - ال
ون . 􀊛 رسة حاض 􀊙􀊺 ا ال 􀊨􀊺 ب - معل
ء . 􀊨􀊶 اء ال 􀊶 ا جل 􀊨􀊰􀊻􀊳 ج - ت
آن . 􀊛 ءة الق 􀊛 لق ا 􀊥􀊱 وق 􀊧 ءاً م 􀊜 ج 􀊟􀊸 د - خ
قة ) هي : 􀇺 ا􀊴 لة ال 􀊸􀊱 د في ال 􀊗 ة للع 􀊲􀥻􀊲􀊶 ءة ال 􀊙 اً ( الق ا 􀊸 رسة ( ١٤ ) معل 􀊗􀊸 ال 􀊕 م􀊙 ٦٩ - أك
. 􀊛􀊷 عة ع 􀈃 أ - أر
ة . 􀊛􀊷 عة ع 􀈃 ب - أر
. 􀊛􀊷 ع ع 􀈃 ج - أر
ة . 􀊛􀊷 ع ع 􀈃 د - أر
: 􀊦 ض " ) ه 􀊙 ة " مع 􀊸 ل􀘕 ء في 􀊙 ف ال ا 􀊙􀊲 ح ل 􀥻􀊲􀊶 ال 􀈊􀥺􀊷 اب . ( ال 􀊯􀘒 ض ال 􀊙 ٧٠ - زرت مع
ض . 􀊛 أ - معّ
ض . 􀊛 ب - معُ
ض . 􀊛 ج - معِ
ض . 􀊛 د - معْ
١١
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين – المهارات اللغوية النموذج [ ١ ] صفحة
ل : 􀊻 ل , فق 􀊰􀊸 ب ال 􀊙􀊷 م 􀊕 ان 􀘕 دة , 􀊦􀊸􀊲 لال م 􀊳􀇺 ب 􀊙 الع 􀊥 رجال م 􀊙 ه􀊯 ٧١ - اش
........ 􀊥 ى م 􀘕 ....... , وأذ 􀊥 ح م 􀊶 ..... , وأف 􀊥 م 􀊤 أحل
الي هي : 􀊦􀊯 قة على ال 􀇺 ا􀊴 غات ال 􀊙 لء الف ا 􀊸 ة ل 􀥺 اس 􀊹􀊸 عة ال 􀊦􀊸􀊱􀊸 ال
ة . 􀊛􀊱􀊻 , ع 􀈎 اح 􀊳 ان , ال 􀊺 أ - لق
ان . 􀊶 , ح 􀊝􀥽􀊀 اج , 􀊳􀊴 ب - ال
ة . 􀊯􀊽􀊢􀊴 اد , ال 􀈄 , ز 􀊦 ج - حات
اس . 􀇽 ان , إ 􀥼􀊴 ف , س 􀊻 د - الأح
􀊔 ع􀊵􀇻 ها لا 􀊙􀊴􀘕 جاجة 􀊚 ل ال 􀊰 ودها م 􀊙 اف 􀊹 ب إذا ت 􀊦 ٧٢ - إن القل
الي : 􀊦􀊯 على ال 􀊦 ه 􀊕􀊻􀊮 في ال 􀈊 ها خ 􀊯􀊲 ي ت 􀊯 ات ال 􀊸 ل􀘒 ال 􀊙 ح لأواخ 􀥻􀊲􀊶 ال 􀈊􀥺􀊷 ال
ة . 􀊴􀊱 ن , ف 􀊨􀈞 ة , س 􀊴􀊱 أ - ف
ن . 􀊨􀈞 ة , س 􀊴􀊱 ة , ف 􀊺 ب - ض
ة . 􀊛􀊶􀘗 ة , 􀊺 ن , ض 􀊨􀈞 ج - س
ة 􀊛􀊶􀘗 ة , 􀊴􀊱 ة , ف 􀊴􀊱 د - ف
ى لأنه : 􀊹 ع􀊸 في ال 􀈏􀊦 ه الق 􀊙 ل . له أث 􀊻􀊸 ه ج 􀥻􀊮􀊵 ت 􀊕􀊻􀊮 ٧٣ - في ال
. 􀊜 ج􀊨 لام م 􀈞􀇼 ى 􀊻 ع􀊺 ال 􀊧 ع 􀊛􀊰 أ - ع
ة . 􀥼 اس 􀊻 م 􀈍 ألفا 􀇼 ى 􀊻 ع􀊺 ال 􀊛 ه􀊣 ب - أ
ة . 􀥽􀊶 رة ح 􀊨􀊸􀇼 ى 􀊻 ع􀊺 ز ال 􀊛 ج - أب
. 􀈎 ر اللف 􀊛􀈞􀇽 ى دون أن 􀊻 ع􀊺 ر ال 􀊨 د - ص
: 􀊦 )) ه 􀊔 ع􀊵􀇻 : (( لا 􀊙 اع 􀊵 ل ال 􀊦 ق 􀊥 د م 􀊙ا 􀊸 ى ال 􀊹 ع􀊸 ٧٤ - ال
جاج . 􀊜 ال 􀊛􀊰 ر ج 􀊚 ع􀊱 أ - ي
رة . 􀊨􀊶􀈞 ها م 􀊶􀊺 ل 􀊖 ع􀊸􀇽 ب -
لة . 􀊨 ه􀊶􀇼 􀊛􀊶􀘔 ض لل 􀊛 ع􀊱 ج - ت
عها . 􀊢 ق ق 􀊛 ل تف 􀊽􀊴􀊱􀊶􀇽 د -
١٢
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين – المهارات العددية النموذج [ ١ ] صفحة
د ٨٧٢٣٦١٠٠٠ هي : 􀊗 ٧ في الع 􀊤 ق􀊙 ة ال 􀊸􀥻􀉾 ٧٥ -
أ - ٧٠٠٠٠
ب - ٧٠٠٠٠٠
ج - ٧٠٠٠٠٠٠
د - ٧٠٠٠٠٠٠٠
: 􀈏 او 􀊴􀇻 ١٧ ÷ ٧٦ - ناتج ١٧١٧
أ - ١١
ب - ١٠١
ج - ١١٠
د - ١٠٠١
؟ د ٩٠٨٠٠٩٧ 􀊗 الع 􀊥 م 􀊙 ة أصغ 􀥻 اد الآت 􀊗 الأع 􀈏 ٧٧ - أ
أ - ٩٨٧٩٩٩٠
ب - ٨٩٩٩٠٩٧
ج - ٩٠٠٠٠٠٠٠
د - ٣٠٠٢٠١١٠
: 􀊦 ٧٥ ه , ٢٥ 􀊥 دي 􀊗 للع 􀊙􀊮 ك الأك 􀊙􀊯􀊵􀊸 ال 􀊤 ٧٨ - القاس
أ - ٥
ب - ٢٥
ج - ٧٥
د - ١٢٥
ة أولي ؟ 􀥻 اد الآت 􀊗 الأع 􀈏 ٧٩ - أ
أ - ٩
ب - ١٣
ج - ٢١
د - ٣٩
: 􀊦􀊲􀊹 الأرقام على ال 􀇺 ة 􀊭 م 􀊥 ة م 􀊯 ح وس 􀥻􀊲 ة ص 􀥻 ان 􀊸 ث 􀈏􀊙􀊵 د الع 􀊗 الع 􀊔􀊯􀈜􀇻 ٨٠ -
أ - ٨.٦
ب - ٨.٠٦
ج - ٦.٠٨
د - ٦.٨
١٣
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين – المهارات العددية النموذج [ ١ ] صفحة
؟ 􀊙 إلى الأصغ 􀊙􀊮 الأك 􀊥 ة م 􀥺 ت􀊙 ة م 􀥻 ر الآت 􀊦􀊴􀘒 عات ال 􀊦􀊸􀊱 م 􀊥 م 􀈏 ٨١ - أ
أ - 2
1
,
5
2
,
3
2
ب - 3
2
,
2
1
,
5
2
ج - 5
2
,
2
1
,
3
2
د - 3
2
,
5
2
,
2
1
: 􀊦 ٤.٢ ه ٣٠.٥ ٨٢ - ناتج
أ - ١٢١
ب - ١٢١.٠١
ج - ١٢٨.٠١
د - ١٢٨.١
ح : 􀥺􀊶􀇻 ة 􀊙􀊵 ع 􀊥 ء م 􀊚 ب ج 􀊙 ٨.٢٦ إلى أق 􀈏􀊙􀊵 د الع 􀊗 الع 􀊔􀈂􀊙 تق 􀊗􀊹 ٨٣ - ع
أ - ٨.٠٠
ب - ٨.٢٠
ج - ٨.٣٠
د - ٩.٠٠
: 􀊦􀊲􀊹 ة على ال 􀈂􀊦􀊭 ة م 􀥺􀊴􀊹􀘕 ¾ 􀊙􀊴􀘒 ال 􀊔􀊯􀈜􀇻 ٨٤ -
% أ - ٠.٧٥
% ب - ٧.٠٥
% ج - ٧.٥
% د - ٧٥
: 􀊦 ه 􀊥 ي􀊗 عام 􀊯 م 􀊙􀊻 قان وغ 􀇺 ا􀊠􀊯 ه م 􀊙ا 􀊠 ق 􀈏􀊘 اعي ال 􀈁􀊙 ل ال 􀈜􀊵 ٨٥ - ال
ع . 􀈃􀊛􀊺 أ - ال
. 􀊧􀊽 ع􀊺 ب - ال
ل . 􀊽􀊢􀊱􀊶􀊺 ج - ال
د - أ , ج
١٤
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين – المهارات العددية النموذج [ ١ ] صفحة
؟ 􀊙􀊡 ا􀊹 ر ت 􀊦􀊲 ة له م 􀥻 ال الآت 􀈜 الأش 􀈏 ٨٦ - أ
أ - ب -
ج - د -
: 􀊦 ه 􀊥􀊻􀈂 از􀊦􀊯 م 􀊥􀊻􀊸􀥻􀉿􀊯􀊴 ل م 􀊰􀊸􀇻 􀈏􀊘 ل ال 􀈜􀊵 ٨٧ - ال
أ - ب -
ج - د -
عاً ؟ 􀈁􀊙 ل م 􀊰􀊸􀇻 ة 􀥻 ال الآت 􀈜 الأش 􀊥 م 􀈏 ٨٨ - أ
أ - ب -
ج - د -
: 􀈏 او 􀊴 ع ت 􀈁􀊙􀊸 ال 􀊙􀊯􀊸 ال 􀇺 ها 􀊯 اح 􀊴 ٢ , فإن م 􀊤􀘕 ها ٣.٥ 􀊯 اح 􀊴 ٨٩ - أرض م
أ - ٣٥٠٠ م ٢
ب - ٣٥٠٠٠ م ٢
ج - ٣٥٠٠٠٠٠ م ٢
د - ٣٥٠٠٠٠٠٠ م ٢
١٥
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين – المهارات العددية النموذج [ ١ ] صفحة
: 􀈏 او 􀊴􀇻 􀊤 فه ٥ س 􀊙 ل ح 􀊦􀊟 􀈏􀊘 ال 􀊔 ع􀈜􀊸 ال 􀊤􀊱 ٩٠ - ح
٣􀊦 أ - ١٠ س
٣􀊦 ب - ١٥ س
٣􀊦 ج - ٢٥ س
٣􀊦 د - ١٢٥ س
: 􀈏 او 􀊴 ت 􀊤 وارتفاعه ٦ س 􀊤 ته ٨ س 􀊗 ل قاع 􀊦􀊟 􀈏􀊘 ال 􀊖 ل􀊰􀊸 احة ال 􀊴 ٩١ - م
٢􀊦 أ - ١٤ س
٢􀊦 ب - ٢٤ س
٢􀊦 ج - ٤٨ س
. 􀊛􀘗 ا ذ 􀊺 د - لا شيء م
( ٢٢/ = ٧ 􀈉 : ( 􀊦 ه 􀊤 ها ١٤ س 􀊙􀊠 ل ق 􀊦􀊟 ي 􀊯 ة ال 􀊙 ائ 􀊗 ال 􀈊􀥻􀊲 ٩٢ - م
􀊦 أ - ٤٤ س
􀊦 ب - ٨٨ س
􀊦 ج - ١٥٤ س
􀊦 د - ٦١٦ س
( ( ٢٤ 􀊥 ن م 􀊦􀈜 ف م 􀊶 ات ل 􀥻 اض 􀈂􀊙 ار في مادة ال 􀥺􀊯 ائج اخ 􀊯 ل ن 􀊰􀊸􀇻 􀈏􀊘 اور وال 􀊱􀊸 ل ال 􀈜􀊵 اً على ال 􀊗􀊸􀊯 ٩٣ - مع
؟ 􀊥􀊻􀊮 س􀊙 لاب ال ا 􀊠 د ال 􀊗 اً. ما ع 􀥺 ال 􀊟
أ - ٤
ب - ٦
ج - ١٢
د - ١٨
٣٤ . فإن , ٤٥ , ٤٠ , ٣٦ , ٢٥ , م هي : ٣٠ 􀊦 ار للعل 􀥺􀊯 لاب في اخ 􀊟 درجات ( ٦ ) 􀊕 ان 􀘕 ٩٤ - إذا
: 􀈏 او 􀊴􀇻 􀊤 درجاته 􀈊 س􀊦􀊯 م
أ - ٣٥
ب - ٣٦
ج - ٣٨
د - ٤٠
١٦
الراسبون
٩٠
الناجحو ن
٢٢٥
المتغيبون
٤٥
هذا جهد قليل أرجو من الجميع الاستفادة منه
وفي الختام
السلام عليكم ورحمة لله وبركاته
لتوفيق 􀊪 لا تنسى .... الدعاء لنا
ما أقرب منزله إلى الرسول صلى لله عليه وسل م
أحسنهم خلق اً
اعتمد العقاد في دراسته لأبي نواس على المنه ج
-
النفسي -
-
المعجم العربي الذي يعتمد تقسيمه على مخارج الحرو ف
العين للخليل
" سؤال : " وقفت حيث زيد يخطب
ما إعراب زيد ؟
مبتدأ مرفوع لفظا ومح لا-
توضع الهمزه على ياء إذا كان ما قبلها: مكسور أو مضموم أو مفتوح أو ساكن
مكسو ر
:كم نص الربع /
)الجواب ١على ٨ (ثمن
طن كم تساوي كيلو غرام؟
كيلوغرا م 1000
الجواب إن كل ضلعان متقابلان متطابقان/متوازي الأضلاع يتميز
: من عيوب الأسئلة الموضوعية
صعوبة إعدادها
/قيمة العدد ٢ في العدد ٣٤٥٢٧١٣ ه ي .
الجواب ٢٠٠٠
إذا كان مجموع ا+ب هو عدد فردي فأن أ و ب هم ا
واحد زوجي والأخر فرد ي
ما هو العدد الذي إذا قسمناه على ٢٩ أصبح الناتج ١٤ وخارج القسمة ٢٤
الجواب الصحيح كان ٤٣٠
ارض مستطيلة مساحتها ٥٠٠ م أراد الفلاح بناء سور ارتفاعه مترين وطوله ٢٤ م مع العلم
إن كل متر مربع يحتاج ٥٠ طوبة كم طوبة يحتاج لبنا ء الجدار؟
٤- ١٦ - ٨ - (مربع محيطه ٣٢ سم كم طول ضلعه ( ٣٢
الجواب ٨
الجواب : س/باع رجل ساعة ب ١٢٠٠ ﷼ بتخفيض ٤٠ ٪ فكم سعر الساعة قبل التخفيض
١٦٨٠
بانت سعاد فقلبي اليوم متبول .. متيم إثرها لم يفد مكبول . مرادف كلمة بانت ( رحلتْ – فارقتْ
(– ظهرتْ
الاجابه ظهر ت
بيت شعر : خفف الوطأ ما أظن أديم الأرض إلا من هذه الاجسادي
: المهم السؤال يقول ما موقف الشاعر من المخاطب
أتوقع الحزن على الأموات السابقين
قال تعالى : وإذا مرضت فهو يشفين
ما وزن يشفين ؟
أتوقع أنها هذي بس مو متأكد < يفعلن -
يفعي ن -
يفعن -
يعفي ن -
سؤال : أي الجمل فيها لما الظرفية
" وتأكلون التراث أكلا لما " -
أتوقع هذي لأنها تقع بعد فعل ماض ي >" كلا لما يقض ما أمره " -
متى تحذف ياء الاسم المنقوص ؟ قصدهم مثل كلمة قاض ي
حالة التثنية
حالة التأنيث
أتوق ع هذا على أساس ان قاضي بتكون قضاة < حالة الجمع المذكر
حالة الجمع المؤنث
: كذلك سؤال : يهتم التدريس بشكل أساسي ب
أتوقع هذا بس مو متأكد < الطالب
البيئة المدرسي ة
المنهج
الجودة التعليمي ة
: وسؤال شعراء النقائض هم
جرير , الفرزدق , الأخط ل -
أيضا يقولك الموشح في الأدب الأندلسي سمي بذلك لأن ه
-
لان فيه ترصيع بالأوزان الموسيقية والمحسنا ت -
: وسؤال يقولك كل هؤلاء الشعراء عاشوا بالعصر العباسي عدا
ابن الروم ي
البحتري
الاجابه هذ ا < عامر بن أبي ربيعة
وأبو تما م
: أهمية القراء الجهورية لأنها تحقق المهارات : وفي سؤال يقول
, وضوح نبرة الصوت-
وتوضيح النط ق
علو الصوت-
أتوقع هذي >> الضبط النحوي
أحمد راتبه ٩٨٠ ﷼ شهرياً ويدفع منه ٢٠ ٪بالمية قسط سيارة فكم المتبقي من الرات ب
مو متأكد >> أتوقع ٧٨٤
.. سؤال هي الحالة التعبير فيها عن ثبات نسبي لأداء الكائن الحي داخل مجتمعه وتفاعله
أتوقع هذي >>الصحة النفسية -
الاتجاهات -
المي ل -
التكي ف -
" بين نوع الاستعارة في قوله تعالى " والصبح إذا تنفس
تصريحي ه
الاجابه هذ ا << مكنية
تمثيلية
كذلك سؤال بلاغي : الاستعارة هي تشبيه حذف من ه
أداة التشبيه , وجه الشبة -
الاجابه هذا < احد طرفي التشبيه -
أداة التشبيه -
وجه الشب ه -
: كذلك يقول أهمية اللغة تكمن في أنها تساعد الإنسان على
التفكير , التأمل , الاتصال -
الاجابه هذ ا << التعبير , التفكير , الاتصا ل -
وأيضا خيارين آخرين على شاكلة الأول والثاني كلها لخبطة
: كذلك سؤال : الجاحظ اشتهر بكتابة الرسائل
الاخواني ة -
الديواني ة -
الرسمي ة -
الاجابه هذا < الأدبية -
: كذلك سؤال : من مواصفات الهدف السلوكي الجيد
إن يكون مركب ا -
الاجابه هذ ا < يمكن قياسه -
.. .. .. .. .. اسئلةما هو متوسط الاعداد التالية كذلك
متوسطها . . فما هي قيمة س . . . . . . وسؤال إذا كانت الإعداد التالية . . . . س
: كذلك يتميز متوازي المستطيلات بأنه
الاجابه هذ ي >>إضلاعه المتقابلة متطابق ة -
قطراه متعامدان -
زواياه قائمة -
ماتذك ر -
وسؤال إذا كان لدينا متوازي مستطيلات ب قاعدة مساحتها ٣٥ متر مربع وارتفاع القاعدة ٦
سم
كم هو حجمه ؟
يقول لدينا مزرعةبعدها ٢٤ متر , وعرضها ١٥ متر وارتفاع السور ٢ مت ر
طوب ة 12 وكل متر مربع يحتاج الى
فكم طوبة في السور ؟
متر + ١٥ متر * ٢ = متر مربع ٧٨ هذا محيط سور المزرعة او نقول مساحت ه 24
12 * متر مربع 78 طوبة بلك احمر بالمتر العمودي او الخياط ماني متذكر نوعها = ٩٣٦
اتوقع الجواب كذا >>>, طوبة
: التناظر اللفظي
.. شروق .. غروب
.. تراب .. طين
. طبيب .. مستشفى
.. شعراء .. ملحمة
.. عصير .. فواكه
أرى >> فعل تنصب ثلاثة مفاعيل
في العصر الأموي >>متى ظهرت النقائض
: تتكون القصيدة الجاهلية
أ_ المقدمة الطلية . الوصف .الغزل .الفخر .الحكمة
ب_ المقدمة الطلية .الغزل .الوصف.الحكمة . الفخر
ج_ المقدمة الطلية. الغزل. الفخر الحكمة الوصف
د_ المقدمة الطلية . الغزل الوصف الفخر الحكمة
ما أصل كلمة صن ت
أصلها صو ن
أي أنواع التقويم يصلح للتقويم المستمر في العملية التعليمية ؟
القبلي ة
الختامي ة
التكوينية
لاشي مما ذك ر
١- أهم عنصر يجب مراعاته عند تنفيذ التدريس هو
أ) ماذا يتعلم المعلم
* ب) كيف يتعلم المعلم
ج) لماذا يتعلم المعلم
د) هل يتعلم المعلم
٢- عندما يستخدم المعلم إستراتيجية الاستكشاف فانه بذلك يسعى إلى إتاحة الفرصة للطلاب
أ) التأكد من صحة المعرفة المقدمة
ب) التدرب على المهارات المحصل ة
*ج) التوصل للمعرفة بأنفسهم
د) التدرب على مهارات البحث العلمي
٣- الهدف السلوكي الجيد يفيد في تحقيق الأتي ما عدا
أ) تنظيم محتوى الدرس
ب) اختيار الطرق والوسائ ل
ج) اختيار أساليب التقوي م
*د) زيادة نسبة مشاركة المتعلمين
٤- إن يتدرب الطلاب على مهارة فحص تركيب الزهرة صياغة الهدف
أ) جيدة
ب) دقيق ة
ج) شامل ة
د) عام ة
٥- من طرق التدريس التي تهتم بكم الأفكار دون نوعيتها
*أ) العصف الذهني
ب) التعلم بالاستكشاف
ج) دورة التعلم
د) المناقشة والحوا ر
٦- قسم الأستاذ طلابه إلى مجموعات كل مجموعة لها مهمة محددة تقوم بتنفيذها يسمى هذا
النوع
*أ) التعلم التعاوني
ب) مجموعات العمل
ج) حل المشكلا ت
د) المحاضرة
٧- الخبرة التربوية غير المباشرة تكون فعالة أكثر لأنها تستخدم
أ) الأشياء والنماذ ج
*ب) شرائط الفيدي و
ج) الزيارات الميداني ة
د) الدراسة المعملي ة
٨- في أثناء قيامك بشرح احد الدروس وجدت من بعض الطلاب سلوكا غير ايجابيا
*أ) اعرفهم بمسئولياتهم الفردية داخل حجرة الدراس ة
ب) التوجيه الذاتي
ج) أغير موضوع الدرس تماما
د) ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟
٩- طالب يتميز بمجموعة من الصفات منها دقة الملاحظة واليقظة وسرعة التعلم , وليس لديه
.... قدرة على الأعمال الروتينية فهذا يرجع إلى أنه طالب
أ) مندف ع
ب) متفو ق
ج) ذو نشاط زائد
*د) موهوب
١٠ - أردت أن تدرب طلابك على القراءة الناقدة توجههم إلى
*أ) المقالات والقصص الأدبية
ب) المواقع والمنتديات الالكتروني ة
ج) نشرات الأخبا ر
د) الرحلات التعليمي ة
١١ - إذا كان معامل الارتباط لدرجات الطلاب في اختبارين لمادتين مختلفتين هو ٠٫٨ فإن هذا
-: يعني أن
أ) نجاح ٠٫٨ ٪ من الطلاب نجحوا في الاختباري ن
*ب) العلاقة القوية بين المادتين
ج) الاختبارات تمتاز بالصدق والثبا ت
د) أن الاختبارين يتميزان بالسهولة الشديدة
١٢ - تعرف الأجازة العارضة بأنها
*أ) أجازة باجر لمدة أسبوع
. ب) تنتهي بانتهاء السنة المالية
ج) تنتهي بانتهاء السنة الدراسية
د) إجازة لمدة يومان
١٣ - تشرح لطلابك ان عدد السكان فى مصر متزايد وطلبت منهم ان يخططوا رسم بيانى لذلك
........ هذا النوع يعبر عن
* أ) التطبيق
ب) الفهم
ج) المعرفة
د) التحليل
١٤ - من خلال مفهومك الحديث للذكاء فإن
* أ) الموهوب ذكى
ب) الذكى موهوب
ج) المتفوق ذكى
د) الذكى متفوق
١٥ - أي من الاتى لا تساعد على الاتصال الفعال
أ) المعلم
ب) المتعلم
* ج) الكتاب المدرسي
د) المناقشة الجيدة
١٦ - اى مما ياتى يعبر عن معنى( التعلم)
أ) معرفته كل أنواع التعلم
ب) يحدد قاعدة كان وأخواتها
ج) يعرف التفاعلات الكيميائية بين الموا د
*د) يدرس الأهداف السلوكية لموضوع الدرس
١٧ - النشاط الذي يقوم به المعلم داخل الفصل وخارجه مع طلابه يسمى
* أ) الأنشطة التعليمية
ب) الأنشطة المنهجية
ج) الأنشطة الصفية
د) الأنشطة الغير صفية
١٨ - عندما يسألك طالب عن معلومة لا تعرفها فأن ك
أ) ارفض الإجابة
ب) أتجاهل الموضوع
* ج) أؤجل الإجابة لوقت آخ ر
د) اطلب من زميله إن يجي ب
١٩ - أخذ ساعتان تأخير خلال أسبوع يحسب
أ) يوم عارض ة
*ب) يوم إعتيادى
ج) يوم خص م
د) لا شى ء
٢٠ - سبعة أيام العارضة ينتهوا
*أ) انتهاء السنة الميلادي ة
ب) انتهاء الامتحانات
ج) انتهاء السنة الدراسي ة
د) انتهاء الأجازة الصيفي ة
٢١ - إذا دخل المدرس الفصل لأول يوم فى الدراسة وق ام بسؤال التلاميذ فان هذا التقويم
....يعتبر
أ) تشخيص ي
ب) بنائي
*ج) قبلي
د) ختام ي
٢٢ - يقاس ثبات الاختبا ر
* أ) إذا قاس الاختبار ما وضع لقياسه
ب) إذا حصل الطلب على نفس الدرجة مهما اختلف المصححون
ج) إذا حصل الطالب على نفس الدرجة إذا ما أعيد تطبيق نفس الاختبار
٢٣ - إذا أراد المعلم إن يخاطب أنماط التعليم لدي المتعلم فيخاطب
أ) كل الأنماط كل الوقت
* ب) بعض الأنماط بعض الوقت
ج) بعض الأنماط كل الوقت
د) كل الأنماط بعض الوق ت
٢٤ - ندب مدرس إلي مدرسة أخري وغاب يوم يرجع إلي
أ) الإدارة
ب) الشئون القانوني ة
ج) وكالة الوزار ة
* د) المدرسة الأصلية
٢٥ - إذا استخدم الطلاب الملاحظة ثم تكوين الأفكار الافتراضي ثم التنبؤات يسمي تعلما
أ) ذاتي
*ب) اكتشاف ي
ج) حر
د) مناقش ة
٢٦ - سؤال عن ملف الانجاز هل هو من أدوا ت
أ) المعلم
ب) المتعلم
ج) القياس
د) التقييم
٢٧ - فصل التلميذ الموهوب عن زملائه له عيوبه وهذا ما يسمي
أ) الإثراء
ب) التشجيع
* ج) التسريع
د) الإرشاد
٢٨ - الأدوار التي تلعبها المدرسة لتنمية المجتمع المحلي كل مما يلي ما عدا
أ) نشر الثقافة العلمية
ب) تنمية الوعي البيئ ي
ج) الإسهام في برامج محو الأمي ة
د) تنمية المفاهيم العلمي ة
٢٩ - إذا لاحظت طالباً لا يستطيع أن يخرج بعض الحروف صحيحة .وعنده عيوب في النطق
حيث يمكن للطلبة أن يضحكوا من نطقه فماذا تفعل ؟
.أ) أبعده عن المناقشة والقراءة
ب) أحوله إلى الأخصائي الاجتماعي
*.ج) أوفر له الحماية في الفصل وثقته بنفسه
٣٠ - إستراتيجية تمكن من الملاحظة وتكوين الأفكار وبعض التنبؤات هي
أ) التعلم التعاوني
ب) تعلم ذات ي
ج) تدريس مباش ر
*د) تعلم بالاكتشاف
٣١ - المهارات النفس حرك ية تعلم الأداء فيما عدا
*أ) الحسية
ب) الانعكاس
ج) العملي ة
د) القرائي ة
٣٢ - القيمة الحقيقية لنتائج الاختبار
أ) معرفة أولياء الأمور بنتائج الاختبار
ب) عرض مستوى المدرسة بين مدارس الإدارا ت
ج) معرفة الطلاب لنتائجهم
*د) تحديد جوانب القوة والضعف لدى الطلاب
٣٣ - الإستراتيجية التي تركز على كم الأفكار وليس نوعيته ا
*أ) العصف الذهني
ب) التعلم بالاكتشاف
ج) الحوار والمناقشة الحرة
د) دورة التعلم
٣٤ - في أثناء قيامك بشرح احد الدروس وجدت من بعض الطلاب سلوكا غير ايجابيا
*أ) اعرفهم بمسئولياتهم الفردية داخل حجرة الدراس ة
ب) التوجيه الذاتي
ج) أغير موضوع الدرس تماما
٣٥ - العبارات التالية تعبر عن جوانب التنمية المهنية للمعلم ما عدا
أ) المشاركة في مؤتمر محلى
ب) المشاركة في مجلس المدرس ة
ج) تدريس مادة تخصصه
د) المشاركة في الدورات التدريبي ة
٣٦ - تعد إستراتيجية حل المشكلات أكثر مقياس للطلاب ذوى الذكاء
أ) اللغوي
* ب) المنطقى
ج) الحركي
. د) الاجتماعي
٣٧ - أي أنواع التقييم التالية تصاغ نتائجه في صورة تقريرية لاتخاذ قرار بشأن تطور الموقف
التعليمي
أ) المبدئ ي
ب) البنائ ي
ج) التشخيصي
* د) النهائى
٣٨ - عندما يرغب معلم في تقدير أداء أحد طلابه في مهارة معقدة فإنه يلجأ إلى مقياس
منشور )
٣٩ - عند التخطيط لتعلم المهارات المعقدة فان المعلم يراعى إن يتدرب المتعلم على ممارستها
بصورة
أ) مركب ة
*ب) مجزئ ة
ج) عشوائي ة
د) مركز ة
٤٠ - كل مما يؤتى من المواد المستخدمة في تدريس الطلاب ذوى التعليم الحركي ما عدا
أ) المجسمات
ب) الصناعات اليدوي ة
ج) الرحلات الميداني ة
*د) جداول البيانات
٤١ - المداخلة ه ي
أ) التدرج في تلقين المعرف ة
*ب) طرح وجهه نظر أثناء الحوار
ج) إقحام فكرة في سياق مختلف
د) مشاركة الآخرين في توجهاته م
٤٢ - المهارات النفس حرك ية تعلم الأداء فيما عدا
أ) الحسية
ب) الانعكاس
ج) العملي ة
د) القرائي ة
٤٣ - أي من الأدوات التالية تفيد – أكثر من الأخرى- ف ي الاستدلال على صعوبات التعلم
المعرفية لدى التلاميذ ؟
أ) اختبار تحصيل ي
ب) اختبار الميول
*ج) مقياس اتجاه
د) قائمة ملاحظ ة
٤٤ - قامت مجموعة من المعلمين بتصحيح أحد الاختبارات المدرسية , فتباينت الدرجة التي
حصل عليها الطالب من معلم لآخر , فأي الإجراءات التالية يمكن أن تراجعها إذا طلب منك
ضبط هذا الاختبار ؟
أ) الصدق
ب) الثبات
* ج) الموضوعية
د) الإجرائي ة
٤٥ - يمكن للمعلم أن ينمى شعور الطلاب بمسئوليتهم نحو تعلمهم , ويزيد إحساسهم بالضبط
الذاتي من خلال إجراءات ليس منها
أ) تحديد إجراءات عمل التكليفات
ب) عدم تزويد الطلاب بملاحظات قبل تقديم التكليفا ت
ج) منح الطلاب الفرصة لتحديد الزمن اللازم لإنهاء التكليفات
د) إعطاء الطلاب الفرص لاختيار صور إنهاء التكليفات
٤٦ - يسعى المعلم من خلال استخدامه لإستراتيجية التعليم التعاوني إلى أن يحقق
أ) رفع معدل التحصيل الدراسي لطلاب ه
. ب) اكتساب الطلاب مهارات البحث والدراسة
ج) اكتساب الطلاب مهارات الاتصال والتواصل الاجتماع ي
د) بقاء أثر التعلم فترة أطول عند الطلاب
٤٧ - معيار الحكم على جودة التواصل الفعال في بيئة التعلم هو
أ) مدى توفر وسائل الاتصال
*ب) مدى تحقيق الأهداف التعليمي ة
ج) المحتوى المعرفي للرسالة
د) اختزال عوامل التشوي ش
٤٨ - عندما يبدأ المعلم شرحه للمفهوم بالكليات ثم بالأجزاء وينتهي بالعودة إلى إدراك العلاقات
بين الأجزاء فإنه بذلك يستند إلى نظري ة
أ) الاشتراط الجزئ ي
ب) الارتبا ط
ج) الاشتراط الكلاسيك ي
د) الاستبصا ر
٤٩ - عندما تلاحظ أن طلابك يحبون المدرسة ويستمتعون بالتعلم فإن ذلك يعنى أن مناخ
المدرسة يخاطب البعد
أ) الاجتماع ي
*ب) الوجدانى
ج) العقلي
د) النفسحرك ى
٥٠ - من مصادر اشتقاق أهداف التربية
. أ - الأوضاع الاجتماعية والاقتصادية
. ب- الاتجاهات المعاصرة ومقتضياتها وخصائصها
. ج - حاجات المواطن المصري ومطالب نموه
. *د - كل ما سب ق
٥١ - مما يأتي لا يعتبر من مصادر الفكر التربوي
.أ - الدراسات والبحوث العلمية
.ب- القرآن والسنة وشروحها
*. ج - الخبرات الشخصية
. [د - كلُ من [أ] و [ب
٥٢ - عندما أتعرض لضغوط رؤسائي في العمل فإنن ي
.أ - أتحمل هذه الضغوط
. ب- أرفض الاستجابة لهذه الضغوط
. ج - أواجه هذه الضغوط
*د - أناقش رؤسائي في هذه الأمو ر
٥٣ - أي مما يأتي يعتبر من العوامل المؤثرة في الصحة النفسية ؟
.أ - البيئة فقط
.ب- الوراثة فقط
. ج - تفاعل البيئة والوراثة بنسب متساوية
*د - تفاعل البيئة والوراثة بنسب مختلف ة
٥٤ - عندما يحدث مشاجرة بين طالبين في الفصل
*. أ - أفكر قبل أن اتخذ قرارًا
.ب- أعاقبهما مباشرة
. ج - أخرجهما من الصف
د - أتجاهل الموق ف
٥٥ - من معايير السلوك السوي في التعامل مع المواقف
*. أ - الأخذ بالإيجابيات ومعالجة السلبيات
. ب- الأخذ بالإيجابيات وتجاهل السلبيات
. ج - تجاهل الموقف
. د - الاستسلام للموقف
٥٦ - أي من العبارات التالية يمثل خاصية من خصائص الفروق الفردية
*. أ - أنها فروق في الدرجة وليس في النوع
. ب- أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية أقل منها في النواحي العقلية
.ج - أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية لا يختلف عنها في النواحي العقلية
. د - هناك تجانس في مدى الفروق الفردية بين الذكور والإناث
٥٧ - أي مما يأتي يعتبر شرطا من الشروط الرئيسة للتعلم
*. أ - الدافعية
. ب- التغذية الراجعة
. ج - التكرار
د – الحواف ز
٥٨ - يُعّرف مفهوم النضج بأنه
*. أ - اكتمال السمات المختلفة عند الفرد
. ب- مستوى من النمو يصل إليه الفرد للوصول إلى نمو لاحق
. ج - التغير في الجانب الجسماني فقط
. د - التغير في نوع السلوك
٥٩ - المؤشر الحقيقي للتعلم هو
*. أ - السلوك الأدائي للمتعلم
. ب- كمية المعلومات لدى المتعلم
. ج - مستوى فهم المتعلم
. د - درجة دافعية المتعلم
٦٠ - إذا طلب أحد زملائي المعلمين مساعدتي فإنني
*. أ - أساعده دون تردد
. ب- أتردد في تلبية هذه المساعدة
. ج - لا أساعده
. د - أطلب من الآخرين مساعدته
٦١ - أي أنواع التقويم التالية يصلح لتحديد نجاح ورسوب التلميذ ؟
. أ - القبلي
. ب- التكويني
*. ج- الختامي
. د - البنائي
٦٢ - أي الأنواع الآتية يناسب بدرجة كبيرة الاخ تبارات التحصيلية ؟
. أ - المحتوى
. ب- المحك
*. ج - التلازمي
. د - التنبئي
٦٣ - أفضل معامل تمييز للفقرة (السؤال) في اختبار تحصيلي هو
. أ - عندما يكون سالب اً
*. ب- صفر اً
. ج - ٠٫٢٥ فأقل
. د - ٠٫٣٠ فأكثر
٦٤ - من عيوب الأسئلة المقالية
. أ - صعوبة إعدادها
. *ب- الذاتية
. ج - سهولة الغش
. د - ارتفاع مستوى التخمي ن
٦٥ - المقياس الإحصائي الذي يشير إلى درجة تشتت درجات التلاميذ ه و
. أ - المتوسط الحسابي
. ب- الوسيط
*. ج - الانحراف المعياري
. د - الدرجة المعيارية
٦٦ - أي المعايير التالية يرجع إليها لتحديد الوزن النسبي عند إعداد جدول المواصفات
للاختبارات التحصيلية ؟
. أ - زمن الاختبار
. ب- عدد أسئلة الاختبار
*. ج - نوع أسئلة الاختبار
. د - أهمية الموضوع
٦٧ - الأساس النفسي للمنهج هو
. أ - الأفكار والمعتقدات وأنماط السلوك
. ب- مطالب المجتمع الحالية والمستقبلية
. ج - نتاج دراسات سيكولوجية التعلم
*. د - الخبرات التي يتم إتاحتها للفرد لجعله واعيًا بمجريات الأمور
٦٨ - واحدة من طرق التدريس التالية تسبب مللاً للتلاميذ أكثر من غيرها
. أ - المشروعات
*. ب- الإلقاء
. ج - الحوار
. د - الاكتشاف
٦٩ - واحدة مما يلي ليست من مزايا طريقة المحاضرة
. أ - الاقتصاد في وقت التدريس
. ب- تعليم عدد من التلاميذ في زمن محدد
*. ج - تنمية الإبداع عند التلاميذ
. د - الاقتصاد في التجهيزات الخاصة
٧٠ - من شروط الرسالة التعليمية الناجحة أن
. أ - يكون المرسل ملمًا بالرسالة
. ب- يكون المرسل عارفًا بخصائص المستقبل
*. ج - تثير في المستقبل شعورًا بحاجته لمحتوى الرسال ة
. د - يكون المستقبل ماهرًا في فك الرموز اللفظية وغير اللفظية
٧١ - يعرف الاتصال في العملية التربوية بأنه العملية التي يتم عن طريقها
. أ - انتقال المعرفة من شخص إلى آخر وتؤدي إلى التفاهم بينهما
. ب- انتقال المهارات بين شخصين
. ج - تحقيق الأهداف العقائدية والاجتماعية والثقافية
*. د - جميع ما سبق
٧٢ - عند صياغة الأهداف التعليمية
. أ - أهتم بالأهداف قريبة الأمد فقط
. ب- مشاركة التلاميذ في صياغة الأهداف غير ضرورية
. ج - توقعات التلاميذ غير مهمة في صياغة الأهداف
*. د - اهتمامات التلاميذ وحاجاتهم مهمة في صياغة الأهداف
٧٣ - للمحافظة على استمرارية تعلم التلاميذ
. أ - أستخدم طريقة واحدة في التدريس
. ب - أركز على الكتاب المدرسي خوفًا من تشتت ذهن التلاميذ
*. ج - أستخدم أساليب متنوعة الشرح حسب ما يقتضيه الحال
. د - أعتمد على خبرتي في الطريقة المناسبة لتعليم التلاميذ
٧٤ - التخطيط للتدريس الناجح يتم من خلال
. أ - التركيز على الطلاب أقوياء التحصيل في الصف
. ب- التركيز على الطلاب متوسطي التحصيل في الصف
. ج - التركيز على الطلاب ضعاف التحصيل في الصف
*. د - أخذ الفروق الفردية بين الطلاب في الحسبان
٧٥ - عند وضع خطتي للتدريس
. أ - أستخدم معلومات عن الحياة العائلية والمجتمعات المحلية للتلاميذ
. ب- أقتصر على المعلومات الواردة في المنهج المدرس ي
.ج - أركز على تحفيظ المعلومات لأنها المادة التي يختبر فيها التلاميذ
*. د - جميع ما ذكر
٧٦ - أي العبارات التالية عبارة صحيحة
. أ - يمكن تطوير المناهج بمعزل عن تطوير طرق التدريس
*. ب- لا يمكن أن يتم تطوير المناهج بدون تطوير طرق التدريس
. ج - تطوير طرق التدريس لا علاقة له بتطوير المناهج
. د - جميع ما ذكر
٧٧ - أي العبارات التالية تعتبر الأفضل لتحقيق أكبر قدر ممكن للتعلم المفيد للتلاميذ ؟
. أ - التركيز على الواجبات المنزلية
*. ب- تسلسل موضوعات المنهج
. ج - التعرف على العلاقات بين المواد الدراسية
. د - حفظ المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي
٧٨ - النشاط الذي ينمي الثقة بالنفس وتحمل المسؤولية هو النشاط الذي تكون
. أ - أهدافه محددة وطريقة إجراءاته واضحة
. ب- طريقة إجراءاته واضحة والمواد الخام والوسائل اللازمة متوفرة
. ج - أهدافه واضحة ويترك مجال تحديد الطريقة والوسائل إلى الطلاب
*. د - أهدافه ووسائل وطريقة إجراءاته محددة
٧٩ - إذا كان لدي طالب متميز في أدائه التحصيلي فإني
*. أ - أضع له برنامجًا إضافيًا خاصًا
. ب- أجعله يسير مع مستوى الصف
. ج - أكلفه بمساعدتي في الأعمال الكتابية والروتينية
.د - أطلب منه أن لا يثير أسئلة أعلى من مستوى الصف حفاظًا على وقت الحصة
٨٠ - لتوفير الفرصة لجميع التلاميذ للمشاركة في عملية التعلم
.أ - أستخدم التهديد والسلطة لحمل التلاميذ على التعلم
*. ب- أجبر التلاميذ على دراسة المادة وحل الواجبات البينية
. ج - أترك للتلاميذ حرية المشاركة
. د - لا ألقي بالاً لآراء التلاميذ المختلفة
٨١ - للمحافظة على استمرارية تعلم التلاميذ
. أ - أسيطر على الطلاب وأمنعهم من الحركة إلا بإذني
. ب- أختار أسلوباً تدريسيا واحداً مناسبا لجميع التلاميذ
. ج - أمنع الأسئلة باعتبار أنها تشتت انتباه التلاميذ عن الموضوع
*.د - أنوع في الخبرة التعليمية لتناسب أساليب التعلم المختلفة لدى التلاميذ
٨٢ - لتنمية التفكير الإبداعي لدى التلاميذ
. أ - أشرح المادة التعليمية للتلاميذ
. ب- أركز على تعليم الأهداف المعرفية وما هو مطلوب في الاختبارات
. ج - أوفر الفرص لتفاعل التلاميذ في مجالاته المختلفة
*. د - أوضح للتلاميذ كيفية تحليل المحتوى المعرفي للمادة الدراسية
٨٣ - عندما أرى خللاً في سلوك أحد التلاميذ فإنني
. أ - أطلب ولي أمره فوراً لأناقش معه الأمر
. ب- أحاول شغله ببعض الأعمال الإضافية
*. ج - أتعرف على أسباب هذا السلوك
. د - أتركه وشأنه
٨٤ - إذا تبين للمعلم أن هناك إخلالاً بنظام الفصل فإن عليه أن
. أ - يطبق العقوبة حسب مقتضيات النظام
. ب- يستشير أحد المعلمين لمساعدته في ضبط النظام
*. ج - يتحدث مع مدير المدرسة حول هذا الأمر
. د - يعالج الأمر حسب طريقته الخاصة
٨٥ - أحسن طريقة تؤدي إلى تعليم فعال ه ي
. أ - الاستجابة لمتطلبات التلاميذ
. ب- معرفة الفروق الفردية لدى التلاميذ
*. ج - تخطيط الأنشطة لتعلم التلاميذ
. د - تهيئة بيئة صفية جيدة
٨٦ - عندما ألاحظ تأخر أحد التلاميذ يوميًا فإني
*. أ - أحاول معرفة أسباب هذا التأخر
. ب- أطرده من الفصل
. ج - أتصل بولي أمره
. د - أرسله إلى مدير المدرسة
٨٧ - عند اختياري أساليب تقويم التلاميذ
. أ - أستخدم أسلوباً واحداً للتقويم
. ب- أستخدم أساليب تقويم متنوعة
*. ج - أختار الاختبارات السهلة من حيث التطبيق والتصحيح
د - أعتمد على الاختبارات التحصيلية فق ط
.
٨٩ - عندما أريد تطبيق اختبار فإنني أراعى ما يل ي
*. أ - تضمينه تعليمات دقيقة وواضحة
. ب- عدم السماح للتلاميذ بطرح أسئلة واستفسارات خلال التطبيق
. ج - أن يكون هناك وقت محدد لتطبيق
. د - أن يتوفر مراقب واحد لكل ١٥ تلميذًا
٩٠ - لتحقيق صدق المحتوى للاختبار فإنني
. أ - آخذ المحتوى مباشرة من الكتاب المدرسي
. ب- أُضمن فقرات (أسئلة) متباينة الصعوبة
*. ج - أربط نتائج الاختبارات مع نتائج اختبار موثوق
. د - أعدها وفق جدول مواصفات
٩١ - عند الانتهاء من عملية التقويم أحرص على
. أ - الحفاظ على سرية النتائج حتى نهاية الفصل الدراسي
*. ب- إشعار التلاميذ وأولياء أمورهم بنتائج التقويم
.ج - إشعار التلاميذ ذوي المستويات التحصيلية العليا فقط لرفع معنوياتهم
. د - إشعار التلاميذ ذوي المستويات التحصيلية الدنيا فقط لتحسين أدائهم
٩ هو ، ٣ ، ٥ ، ٨ ، ٩٢ - الوسيط للقيم التالية ٢
أ - ٣
ب- ٤
*ج - ٥
د - ٦
٩٣ - إذا كنت بصدد التعرف على اتجاهات التلاميذ نحو المقرر الذي تدرسه فإن افضل طريقة
لذلك يتمثل ف ي
. أ - اختبار تحصيلي يقيس معارفهم ومهاراتهم في المقرر
*. ب- استبانه تضمن آراءهم حول المادة
. ج - إجراء مقابلات مع عينات من التلاميذ
. د - المناقشة المفتوحة مع التلاميذ
٩٤ - عندما تريد قياس قدر ة التلاميذ على التنظيم والتكامل في التفكير فإنك تختار أسئلة من
نوع
. أ - الاختيار من متعدد
*. ب- المقالية
. ج - الصح والخطأ
د - المزاوجة ( المقابل )
.
٩٥ - إذا نبهني أحد تلاميذي عن خطأ وقع مني أثناء الشرح فإنني
. أ - أتجاهل هذا الأمر
. ب - أنهره وأحذره من التكرار
. ج - أعدل حسب رؤية التلميذ
.* د - أتأكد من المعلومة قبل تعديلها
٩٦ - إذا طلب مني التقدم إلى دورات تدريبية أثناء الخدمة فإنني
. أ - أسارع في التقدم إليها
*. ب- أدرس مدى مناسبة الدورة لي
. ج - التعرف أولاً على رغبة زملائي في التقدم إليها
. د - أهتم بالمردود المالي منها
٩٧ - عند بدء فعاليات معرض القاهرة الدولى فإنني
. أ - أحرص على زيارته مع مجموعة من التلاميذ
. ب- أحث التلاميذ على زيارته
. ج - أحث التلاميذ على شراء المنتجات الوطنية
*. د - جميع ما ذكر
٩٨ - إذا حضر أحد أولياء أمور تلاميذي إلى المدر سة فإنن ي
*. أ - أهتم في مقابلته ومناقشته في مستوى ابنه
. ب- أحيله إلى إدارة المدرسة
. ج - أتجاهل حضوره
. د - أوجهه إلى المرشد الطلابي
٩٩ - إذا قام أحد الموجهين بزيارة المدرسة فإنني
. أ - آخذ بآرائه
. ب- لا أهتم بمقترحاته
*. ج - أناقش وآخذ منه وأتر ك
د - أتمسك بآرائ ي
١٠٠ / قال الشاعر
وجدتُ سكوتي متجراً فلزمنه ***** إذَا لَمْ أجِدْ رِبحاً فَلَسْتُ بِخَاسِرِ
ما هو الخيال في هذا البيت ؟ الجواب هو متجرا
١٠١ / قال الشاعر
وحملناهم طرا على ظهور الدهم بعدما ****************************************************************************************** خلعنا عليهم بالطعان ملابسا
. عليه سؤال ؟ الجواب انتصر على الاعدء
١٠٢ / نص عن الحجاج وأمير الم ؤمنين
إن أمير المؤمنين نتل كنانة بين يديه فعجم عيدانها عودا عودا فوجدني أمرها عودا عودا
.... وأشدها مسكرا
. الجواب : صلابة الحجاج
١٠٣ / يعطيك نص كالأتي
ذهبت امراءة إلى السوق وتحمل في يدها حقيبة والحقيبة بداخلها مبلغ من المال وبعد شراء
الإغراض
ورجعت المنزل فقدت الحقيبة . فأتى عامل النظافة ووجدها على الشارع . ثم بعد ذالك ارجع
الحقيبة
. إلى المراءاة
السؤال ضع عنوان لهذا النص ؟ الجواب أمانة العامل
١٠٤ / يعطيك بيت شعر في وصف الشاعر حب ليلى ؟ السؤال علية ما هو نوع الحب ؟
. الإجابة : حب الهيام أو الحب الهايم
١٠٥ / ( الها , التاء ) من أين تنطق ؟
. الإجابة : أظن مع الحلق
١٠٦ / إذا تشاجر طالبين في الفصل ماذا تفعل ؟
١٠٧ / إذا قابلك احد أولياء أمور الطلاب في المدرسة تقوم ب ؟
١٠٨ / إذا حضر المشرف إلى المدرسة ؟
الإجابة : اخذ معه وأعطي
١٠٩ / عن زكاة المال : مثلا كم زكاة ٤٠٠٠٠٠ أربع مائة إلف حال عليها الحول ؟
١١٠ / عن الفاصلة ؟
١١١ / يعطيك مثل : ذهب احمد إلى البقالة واشترى
. السؤال ماذا تعني النقط الوجودة ؟ الجواب اختصار الكلام أو حذف الكلام
١١٢ / ما المقصود بضواحي المدينة ؟
أ- القرى القريبة منها ب - وسط المدينة ج- القرى البعيدة منها
. الاجابة : القرى القريبة منها
١١٣ / ماهو طعام الوليمة ؟
. الاجابة : طعام العرس
١١٤ / ما الفرق بين التقويم والقياس ؟
١١٥ / ما المقصود بالصحة النفسية ؟
الإجابة : التوافق النفسي والاجتماعي
س/ ما معنى الدجى ؟
الإجابة الليلة السوداء
١١٦ / ما هو البرنامج الذي يعرض الشرائح في الحاسب ؟
الإجابة : البوربوينت
١١٧ / يستخدم ال أوت لوك في الحاسب ؟
١١٨ / قال تعالى : ومن يتق لله يجعل له مخرجا ؟ ماهي حركة اللام في كلمة يجعل ؟
الجواب السكون
١١٩ / عن الوسيط الحسابي ؟
١٢٠ / عن الوسط الحسابي ؟
١٢١ / عن القاسم المشترك الاكبر للعددين ؟
١٢٢ / عن المضاعف المشترك الاصغر ؟
١٢٣ / عن الضرب ؟
١٢٤ / عن القسمة ؟
١٢٥ / عن الجمع ؟
﷼ ١٢٦ / اخذ احمد جهاز حاسب بقيمة ٥٠٠٠ ﷼ وقسطها الشهري ٢٥٠
ثم احضر ١٠٠٠ ﷼ في البداية كم المبلغ الذي وصله احمد في القسط التاسع ؟
الإجابة ١٥٠٠
١٢٧ / ما ناتج ١ على ٢ (نصف ) بالنسبة المئوية ؟
١٢٨ / رتب الكسور تصاعديا ؟
١٢٩ /ما قرب مرتبة إلى لله يوم القيام ة
هل اهل السراء والضرا ء
المصابون بالمحن
او حسينين الاخلا ق
او البارين بالوالدين
١٣٠ / ما أقرب منزله إلى الرسول صلى لله عليه وسل م
أحسنهم خلق اً
١٣١ /اعتمد العقاد في دراسته لأبي نواس على المنه ج
البنائ ي -
النفسي -
الثقاف ي -
الاجتماع ي -
١٣٢ / وقفت حيث زيد يخطبما إعراب زيد ؟
مبتدأ مرفوع لفظا لا محلا-
مبتدأ مرفوع لفظا ومح لا-
اسم مجرور لفظا-
خبر مرفو ع-
١٣٣ / كم نص الربع:الجواب ١على ٨ (ثمن)
٣٫٧٥ طن كم تساوي كيلو غرام؟ /١٣٤
١٣٥ / متوازي الأضلاع يتميز ؟
الجواب إن كل ضلعان متقابلان متطابقان
١٣٦ / أحمد راتبه ٩٨٠ ﷼ شهريا ويدفع منه ٢٠ ٪بالمية قسط سيارة فكم المتبقي من الرات ب
: س/ من عيوب الأسئلة الموضوعية
صعوبة تصحيحها . ٢- عدم شموليتها للمحتو ى ٣- الذاتية في التصحيح . ٤-صعوبة إعدادها - 1
.
١٣٧ /منزلة العدد ٢ في العدد ٣٤٥٢٧١٣ ه ي
١٣٨ / اذا كان مجموع ا+ب هو عدد فردي فأن أ و ب هما
الاختيارات :
١- واحد زوجي والاخر فردي
٢- كلاهما فرديان
٣- كلاهما زوجيان
٤- احدهما سالب والاخر موجب اتوقع الجواب ١
١٣٩ / اذا قربنا العدد ٨٫٥٧٣٤٩ الى اقرب جزء من عشره فأن العدد التقريبي ه و
١٤٠ / حجم المكعب الذي طول حرفه ٣ سم يساوي ؟
الجواب ٢٧
٣٢٥٠٠٠٢٠( ) ١٤١ /ضع بين القوسين الرمز المناسب ٣٢٥٠٠١٢٠
اكبر من واصغر من ويساوي
١٤٢ /ما هو العدد الذاي إذا قسمناه على ٢٩ أصبح الناتج ١٤ وخارج القسمة ٢٤
١٤٣ /قال تعالى : وإذا مرضت فهو يشفين
ما وزن يشفين ؟
١٤٤ / يعطيك جملة فيها ٤ فراغات عبارة عن مواضع علامات الترقي م
١٤٥ / يهتم التدريس بشكل اساسي ب ؟
الطالب
البيئة المدرسي ة
المنهج
الجودة التعليمي ة
١٤٦ / شعراء النقائض هم
الاخطل الكبير , قيس بن الخطيم , جري ر -
جرير , الفرزدق , الاخط ل -
١٤٧ / الموشح في الادب الاندلسي سمي بذلك لانه
متأثر بالادب الاوروبي -
فيه تقليد لاوزان الشعر -
لان فيه ترصيع بالاوزان الموسيقية والمحسنات -
١٤٨ / كل هؤلاء الشعراء عاشوا بالعصر العباسي عدا
ابن الروم ي
البحتري
عامر بن ابي ربيعة
وابو تما م
١٤٩ / اهمية القراء الجهرية لانها تحقق المهارا ت
١٥٠ / الجاحظ اشتهر بكتابة الرسائل
الاخواني ة -
الديواني ة -
الرسمي ة -
الادبية -
١٥١ / يتميز متوازي المستطيلات بإنه
اضلاعه المتقابلة متطابق ة -
قطراه متعامدان -
- زواياه قائمة -
بسم لله الرحمن الرحي م
هذي نماذج أسئلة للمهارات اللغوية و العددية والتربوية اللي جتنا بالاختبار لعام ١٤٣١ ه
بسم لله نبد أ
المهارات التربوي ة
طبعا بكتب بعضها من دون اختيارات لأني ما اذكر إلا الأسئل ة:
س- الفرق بين القياس والتقويم ؟
: س ٢ - عند إشراك الرأي للطالب يعد هذا العمل إداريا
:هل الإجابة
ديمقراطي ة -
ديكتاتوري ة -
كلاسيكي ة -
سؤال:التفسير الإسلامي للكون والإنسان والحياة ؟
-1 التفكير الإسلامي
-2 التصور الإسلام ي
-3 الفلسفة الإسلامية
سؤال:استخدام الخرائط يعتبر
١- يزيد ادارك الطالب
٢- للفهم والاستيعا ب
٣- للآستقصاء (مو متأكد منه ا)
سؤال : / الصحة النفسية ؟
ج/ التوافق النفسي والاجتماعي
س/ ما المقصود بخالطة المفاهيم ؟
ج/ الأهداف وطرق التدريس
س/ من خصائص الأهداف السلوكية ؟
ج/ يمكن قياس ة
------------------------------------------------- ---------------------------------------
-----------
المهارات اللغوية
:س) ماذا تعني كلمة الوليمة, هل ه ي
١- طعام الزوا ج
٢- طعام حفلة الزوا ج
٣- العرس طعام
٤- طعام الخطوب ة
:ه و سؤال اخر: الشعر الذي يصف المرأة بعفتها هل
١- الشعر العذري
٢- الشعر الجاهل ي
٣- الشعرالعاطف ي
أتذكر جاء سطرين من كلام ,,, طريقة الاستيعا ب :أيضا من ضمن الأسئلة المهارات اللغوية-
.الحجاج في هذه الجملة الحجاج ويقولون ماذا كان يعني
الخطاب رضي لله عنه ويقولون ماذا كان يعني وأيضا أتذكر جاء جملة لعمر بن الخطاب -
(عندك يشوفون مدى الاستيعاب والفهم),, عمر في كلامه
ما هي علامة الترقيم في الجملة التالية (نسيت الجملة,,,لكن لازم تعرف علامات الترقيم مثل
علامة التعجب و الفاصلة وعلامة الاستفهام و نقط تين فوق بعض و نقطة ,,,,, : و . و ؟ و , )
(و هكذا نهاية الجملة
:مثال لتوضيح على ذلك
:ما هي علامة الترقيم الناقصة في الجملة التالية
هل ذهب احمد الى المدرسة
ه ي هل علامة الترقيم الناقص ه:
١- النقطه في نهاية السط ر
٢- علامة الاستفهام ؟
٣- علامة التعج ب
(فتحه وضم وكسر وسكون ) يضعون جملة ويكررونها أربع مرات وتكون متنوعة الحركا ت -س
:وأن ت تختار الجملة اللي فيها حركات التنوين الصحيحة,,, مثال حتى تصل الفكرة
الرجالَ قوامون على النساءَ -
الرجالُ قوامون على النساءِ -
الرجالٍ قوامون على النساءِ -
الرجالَ قوامون على النساءِ -
-------------------------------------------------------------------------
اسئلة المهارات العددي ة
{2 , 3 , 4 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , س/ اوجد الوسيط للإعدا د التالية. { 9
طبعا الإجابة : ٥
؟ ٧٩٠١ - س/ أوجد الناتج ٩١٧٠
ج/ 1269
السؤال الثال ث
اشترى محمد جهاز حاسب الي قيمتة ٥٠٠٠ ﷼ ودفع مقدما ١٠٠٠ ﷼ والباقى اقساط بقيمة
٢٥٠ ﷼ كم يتمقى من المبلغ عند القسط التاسع ؟
﷼ ١٥٠٠ -١
﷼ ٢٥٠٠ -٢
﷼٢٠٠٠ -٣
﷼ ١٢٥٠ -٤
(يضعون مربعات مضلله وغير مضلله) كم باقي غير مضلل من المربع :السؤال الرابع
السؤال الخامس
طول المستطيل ١٤ ومحيطه ٤٤ أوجد المساحة
ج/ ١١٢ س م
السؤال السادس
(يضعون رسمة مكعب ويسألون عن) كم سطح المكعب ؟
؟ ٣-٢-٢- السؤال السابع: متوسط الحسابي للأعداد ٣
ج/ ٢٫٥
:السؤال الثامن : اي العداد التالية اصغر

أتذكر فيه سؤال يخص تحويل سم إلى ملم متر,,,,,,(لازم نعرف : مثلا عندك ٢ لتر كم يساوي -
.من ملم مكعب) نفس الطريقة كانت مع اختلاف الأرقام,,,أتمنى وصلت الفكرة
السؤال الاول و السؤال الثامن اللي بالمهارات العددية الأرقام جبتها من عندي لأني نسيت كم
,,,الإعدا د اللي وضعوها بس حبيت أعلمكم على الطريقة اللي جتنا عليها الأسئلة
واتمنى لكم التوفيق والسداد,
(أسئلة المهارات كلها كانت موحدة تقريبا لكل التخصصا ت)