[أسيرة القمر]

توزيع كتاب السبل المثلى الاسبوع التمهيدي صف أول ابتدائي فترة أولي WORD+pdf جديد 2020م_1441هـ

التحميل بالمرفقاتWORD+pdf

السُّبل المثلى
للصف الأول الابتدائي
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم ) 280 (
إدارة التعليم بمحافظة الخرج
الشؤون التعليمية-) بنات (
الإرشاد الطلابي




للصف الأول الابتدائي
السُّبل المثلى
4
تقديم
بسم الله الرحمن الرحيم
تحتضن مدارسنا مع مطلع كل عام دراسي مجموعة
من الأطفال المستجدين ليخطوا خطواتهم في طريق
العلم ، تحدوهم آمال وطموحات أسرهم بأن يندمجوا
في مدرستهم بكل سلاسة ويسر، ويعد أمراً طبيعيًّا
أن ترافق الطالب والطالبة في بداية مشوارهما التعليمي
بعضًا من المخاوف كون المدرسة أمرًا مستجدًا بالنسبة
لهما، ومن هذا المنطلق حرصنا في تعليم الخرج
على تطوير برنامج الأسبوع التمهيدي وبرنامج التهيئة
الإرشادية للط اب المستجدين بالصف الأول الابتدائي
بهدف تكوين اتجاهات إيجابية لدى الط اب والطالبات نحو
المدرسة، وتقبلها وتعزيز مشاعر الثقة بالنفس، وبناء
العلاقات وتكوين صداقات مع أقرانه بالمدرسة .
وتحقيقًا لأهداف الأسبوع التمهيدي ولتوحيد جهود
المدارس خ ال الأسبوع الأول من الدراسة نضع بين أيديكم
كتيب « السُّبل المثلى لتفعيل الأسبوع التمهيدي »
ليستفيد منه قادة المدارس والمرشدون الطلابيون
والمرشدات ومعلمي ومعلمات الصفوف الأولية .
وختامًا أشكر فريق العمل بقسم التوجيه والإرشاد بقيادة
أ /هند الرحمة على هذا الإصدار المميز والذي يمثل
انعكاسًا لحرصهم الدائم على دعم المدارس بكل ما هو
مفيد وجديد في مجال التوجيه والإرشاد الطلابي
أسال الله أن يبارك في الجهود ويسدد الخُطا .
مدير التعليم بمحافظة الخرج
الدكتور / عبدالرحمن بن عبدالله العبدالجبار
5
بسم الله الرحمن الرحيم
يعد الأسبوع التمهيدي خطوة مهمة لتحقيق أولى
عناصر الاستقرار النفسي للطالب استعداداً للتكيف مع
البيئة التربوية و التعليمية ، وتوفير بيئة آمنة تضمن
السير في بناء شخصية الطالب السوية وتنمية ثقته
بنفسه وبناء ذاته بعيدًا عن الخوف والإحباط ، ومن خلاله
تتهيأ النفس بالتدرج في الدخول إلى العالم المدرسي
بعناصره المختلفة .
وليتحقق هذا بطريقة مثلى جاء كتيب « السُّبل المثلى
لتفعيل الأسبوع التمهيدي » والذي كان بادرة مميزة
لقسم توجيه وإرشاد الطالبات برئاسة .
أ / هند الرحمة وبدعم من إدارة التعليم بالخرج السباقة
لكل ما فيه تطوير للعملية التعليمية والتربوية بقيادة
ربانها د/ عبدالرحمن العبدالجبار .
كل الدعوات للعلي القدير بأن ينفع بهذا الإصدار، وأن
يبارك في الجهود .
المساعد لشؤون تعليم البنات بالخرج
سماح بنت مبارك الذيبان
6
تمهيد
الحمد لله الذي تتم بنعمته الصالحات والصاة والسام على سيدنا
محمد وعلى آله وصحبه وسلم .
التربية والتعليم حلقتان لا يمكن فصلهما ، ولهما أسس أولية يقومان عليها
لتحقيق أهدافهما ، وكثيرًا ما نسمع بالانعكاسات السلبية المترتبة على
الخطوات العشوائية التي تفشل مع بداية التحاق الطالب بمرحلة جديدة
بالمدرسة ، حيث تعتبر المرحلة الدراسية الجديدة في حياة الطالب وخصوصًا
طالب الصف الأول الابتدائي عالمًا جديدًا في حياته التي اعتاد فيها على حضن
أمه وأسرته .
لقد سعت وزارة التعليم إلى تفعيل برنامج الأسبوع التمهيدي للصف الأول
الابتدائي إدراكًا منها للأبعاد النفسية للطالب في هذه المرحلة من عمره ،
ولمساعدته على التكيف الاجتماعي مع البيئة الجديدة، ولتكوين اتجاه نفسي
إيجابي لديه نحو المدرسة ، وذلك وفق الأهداف والأسس العلمية التي وردت
في دليل الأسبوع التمهيدي الصادر من الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد بالوزارة .
ولتحقيق أهداف برنامج الأسبوع التمهيدي بدرجة عالية من الفعالية والاتقان
وفق ما ورد في الدليل آنف الذكر فقد صدر كتيب « السُّبل المثلى لتفعيل
الأسبوع التمهيدي » بأساليب ميسره وطرق تربوية سلسة تساعد القائمين
على برنامج الأسبوع التمهيدي لتحقيق الأهداف المنشودة التي وضعت من
أجله
أهداف برنامج الأسبوع التمهيدي :
تكوين اتجاه إيجابي
لدى التلميذ نحو
المدرسة ، وإكسابه
خبرة تعزز حبها في
نفسه .
توزيع التلاميذ على
الفصول الدراسية ،وفق
معايير تربوية محددة
تضمن وجود التلميذ
في الفصل ، والمكان
المناسب له .
تسهيل انتقال الطفل ، تلميذ الصف
الأول من محيط الأسرة الذي ألفه وتربى
فيه إلى بيئة المدرسة وأنظمتها
بشكل تدريجي من خ ال توفير جو آمن
يسوده الحب ، والاحترام ويشعره بالراحة
والطمأنينة .
طمأنة أولياء الأمور على أبنائهم ، وأنهم محل رعاية واهتمام كل فرد
بالمدرسة ، وتعريفهم بالخصائص النمائية لتلك المرحلة ، والأساليب التربوية
المناسبة في التعامل مع الخوف الذي ي ازم التلميذ حال دخوله المدرسة أول
مرة ، وتوضيح دور الأسرة المأمول في هذا الجانب ، وتوثيق العلاقة الإيجابية
بين البيت والمدرسة .
الوقوف على المشكلات الصحية
والسلوكية والنفسية للتلميذ
في وقت مبكر ، وتبصير أولياء
الأمور بها ،والتعاون مع المدرسة
للسيطرة عليها وعلاجها وفق
الأساليب التربوية .
الوقوف على الحالة الاجتماعية
والثقافية ، والاقتصادية
لأسرة التلميذ ، وتوفير المساعدات
المالية ،والنفسية الكافية للتلميذ
المحتاج ، والتي ستعينه
على تقبل المدرسة .
1
2
3
5 4
6
تسهيل عملية
اندماج تلاميذ التربية
الخاصة مع بقية
تلاميذ المدرسة .
7
7
8
مهام الهيئة المدرسية في الأسبوع التمهيدي :
قائد المدرسة أو الوكيل .
المرشد الطلابي .
رائد الفصل .
معلم التربية الفنية
أو رائد النشاط .
معلم التربية الرياضية
2 1 5 4 3
9
مهام قائد المدرسة :
5
تشكيل اللجان
المنظمة والمنفذة
لبرنامج للأسبوع
التمهيدي وتحديد
أدوار ومهام أعضائها .
عقد اجتماع خاص
بالأسبوع التمهيدي
قبل نهاية العام
الدراسي ، وإقرار
خطة البرنامج .
تجهيز وتهيئة البيئة
المدرسية ، والتأكد
من توفر جميع مايلزم
لتنفيذ فعاليات
البرنامج وفق
ما خطط له .
توفير الدعم المادي
والمعنوي . لتنفيذ
فعاليات البرنامج .
الإشراف العام على
البرنامج ومتابعة
وتوجيه أعضاء
اللجان بشكل يومي 0
تقييم البرنامج
بموضوعية تامة وفق
النموذج الوارد في
الدليل .
3 2 1
6 4
10
الاستعداد لتنفيذ برنامج الأسبوع التمهيدي بالتعاون مع أعضاء لجنة
التهيئة لاستقبال تلاميذ الصف الأول الابتدائي .
تعريف المجتمع المدرسي بالبرنامج وفق الوسائل المتاحة .
تعريف أولياء الأمور بخصائص نمو المرحلة العمرية لتلميذ الصف الأول
الابتدائي .
تصميم البطاقات التعريفية للط اب المستجدين بالتعاون مع اللجنة المنفذة
لبرنامج الأسبوع التمهيدي .
متابعة التلاميذ خ ال الأسبوع ؛لاكتشاف ورصد الحالات الطارئة ودراستها
وتقديم الخدمات الإرشادية المناسبة لها .
المشاركة مع وكيل المدرسة ومعلمي الصف الأول الابتدائي في توزيع
التلاميذ على الصفوف الدراسية .
الإشراف على تنفيذ فقرات البرنامج التربوي وفق البرنامج الزمني المحدد في
الخطة .
معالجة المشكلات السلوكية ،والنفسية التي تبرز أثناء تنفيذ البرنامج
وتحويلها إلى جهات الاختصاص إذا لزم الأمر .
إعداد التقرير النهائي لأعمال الأسبوع التمهيدي .
المشاركة في تقييم البرنامج بموضوعية تامة وفق النموذج الوارد في
الدليل .
مهام
المرشد الطلابي
11
الإلمام بخصائص نمو المرحلة العمرية لتلاميذ) الصف الابتدائي ( وإثراء
الجانب المعرفي في الأساليب التربوية للتغلب على خوفهم من المدرسة
ومساعدتهم في تعديل السلوك غير المرغوب فيه .
تجهيز وتزيين الفصل .
المشاركة في توزيع التلاميذ تربوياً على الفصول .
التحلي بالصبر والهدوء في التعامل مع الط اب خ ال هذه الفترة بشكل
خاص .
المساهمة في اكتشاف الحالات السلوكية الطارئة ، او النفسية بين التلاميذ
وتحويلها للمرشد الطلابي .
التعامل التربوي الايجابي الحذر مع الحالات التي ترفض دخول الفصل وإنجاز
المهام وفق الخطوات المرسومة الواردة في البرنامج .
تعويد التلميذ على الممارسات السلوكية الإيجابية من خ ال تعديل السلوك
السلبي الذي يظهر في المواقف التعليمة .
التركيز على الترفيه والألعاب وعوامل الجذب المناسبة داخل الفصل ،
وتجنب التدريس إلا بعد مضي أيام التهيئة ،و التمهيد حسب ما ورد في
خطة البرنامج .
تعريف التلميذ بالهيئة التعليمية في المدرسة والتجول معهم في مرافق
المدرسة ؛ ليتعرفوا على بيئة المجتمع المدرسي .
المشاركة في تنفيذ الحفل الختامي للبرنامج حسب الدور المكلف به .
المشاركة في تقييم البرنامج بموضوعية تامة وفق النموذج الوارد بالدليل .
مهام
رائد الصف
12
تنفيذ ما يكلف به من إدارة المدرسة كونه عضواً في لجنة الاستقبال .
تجهيز كراسات رسم تحتوي على رسومات مناسبة تحبب التلميذ في
المدرسة وتخدم أهداف تربوية مع الإشراف ، وتشجع التلميذ على الرسم
والتلوين .
المساهمة مع اللجنة في تنفيذ الألعاب والفقرات الهادفة و المسلية .
المشاركة الفاعلة في تزيين مقر الاستقبال والفصول الدراسية والممرات
بالرسومات الجاذبة واللوحات الإرشادية .
دعم دور المرشد الطلابي بتكثيف النشاط الفني مع بعض الحالات التي
تستدعي ذلك ، خاصة التلاميذ الذين يرفضون دخول الفصل في اليوم
الرابع وما بعد .
اختيار الألوان الزاهية والإضاءات التي من شأنها إضفاء البهجة على نفوس
التلاميذ .
المشاركة في رعاية التلاميذ ممن يتأخر أولياء أمورهم عن مواعيد الحضور
والانصراف ، وإشغالهم بما يسليهم .
مهام معلم
التربية الفنية أو رائد النشاط
13
تنفيذ ما يكلف به من إدارة المدرسة كونه عضواً في لجنة الاستقبال .
إعداد فقرات تربوية وفق ما تقتضيه الخصائص النمائية لتلاميذ الصف الأول
الابتدائي ، وتتماشى مع أهداف البرنامج .
التركيز على تنمية روح الجماعة في الألعاب التي يقوم بإعدادها وتنفيذها
مع التلاميذ طوال أيام الأسبوع التمهيدي .
تجهيز الأدوات المناسبة لتنفيذ الفقرات الرياضية ، كالكرات ، والأقواس
والحبال ، وتنفيذها بالتعاون مع بقية أعضاء لجنة الاستقبال .
مساندة المرشد الطلابي في تنفيذ وتكثيف بعض الإجراءات العلاجية
الرياضية لمن يحتاج من التلاميذ .
إضفاء روح النشاط والحيوية والمرح في مقر الاستقبال .
مهام
معلم التربية البدنية
النمو الجسمي
النمو الحركي
النمو العقلي
النمو الحسي النمو الانفعالي
النمو الاجتماعي
النمو الديني
الخصائص النمائية
لمرحلة الطفولة الوسطى
15
اولاً : النمو الجسمي .
النمو الجسمي بطيء.
يزداد الطول في هذه المرحلة .
القوى العضلية ضعيفة بصفة عامة .
ازدياد نمو الغدد التناسلية في نهاية هذه المرحلة .
توفيرأطعمة ومشروبات صحية تتوفر فيها مقومات الغذاء السليم .
تعويد الطالب على العادات الصحية كالاهتمام بنظافة الفم والأسنان .
تعويد التلميذ على العادات السلوكية السليمة كالجلوس الصحيح في
مقعد الدراسة ،وكيفية حمل الحقيبة بطريقة سليمة لا تؤذي ظهره .
تجنب تكليف الطالب بما لا يطيق كاستخدام عضلاته الدقيقة في وقت
غير مناسب من العمر .
دور ال م ر ب ي :
16
تتزايد السيطرة على كافة الحركات نتيجة ازدياد نمو العض ات الكبيرة
والصغيرة .
تتزايد معدلات الحركة ، ويصبح اكتساب المهارات اللازمة لمختلف الألعاب
سريعاً .
التآزر والتألف بين العضلات الدقيقة ) العين واليد ( .
يتعلم الطفل في تلك المرحلة الكتابة والرسم .
ثانياً : النمو الحركي .
الاهتمام بمادة التربية الفنية التي تعزز إيجابي الجانب الحركي لدى
الطفل .
الاهتمام بمادة التربية البدنية من خلال توفير أفنية واسعة في المدارس .
دور ال م ر ب ي :
17
يتعلم الطفل المهارات الأساسية في القراءة ،والكتابة ، والحساب .
يطّرد نمو الذكاء لدى الطفل فينتقل من مجرد التذكر إلى التذكر
والفهم .
يزداد انتباهه وتزداد حدته .
ينمو تفكيره من التفكير الحسي إلى التفكير المجرد .
ينمو خياله من الإبهام إلى الواقعية .
يزداد لديه الفضول وحب الاستطلاع .
ثالثاً : النمو العقلي .
توفير المثيرات التربوية والتعليمية المتنوعة والمناسبة لنمو التلميذ
العقلي .
مراعاة الفروق الفردية بين قدرات التلاميذ المختلفة في العملية
التعليمية .
تدريب التلاميذ على التركيز والانتباه في المواقف التعليمية والتعلمية
المختلفة .
اكتشاف وتنمية المواهب الخاصة المتعددة لدى التلاميذ بكافة فئاتهم الرسم .
تنمية الابتكار عند التلميذ والقدرة على التخيل من خلال اللعب ، والرسم .
دور ال م ر ب ي :
تشجيع حب الاستطلاع لديه .
18
يدرك الطفل في تلك المرحلة الزمن ، فصول السنة و الساعة و الدقيقة
و الشهور .
يدرك الأعداد ، ويتعلم العمليات الحسابية ويدرك الألوان .
يميز بين الحروف الهجائية ، ويقلد كتابتها إلا أنه يخلط في بداية الأمر
بين الحروف المتشابهة ) ب،ت،ث ( .
التمييز البصري ضعيف في هذه المرحلة ويظهر بعد النظر بنسبة 80 %
بين الأطفال ، و 3% من الأطفال مصابون بقصر النظر .
ينضج السمع ، وتصبح حاسة اللمس قوية بحيث تكون ضعف مثيلتها
عند الراشد .
رابعاً : النمو الحسي .
تدريب الطفل على إدراك أوجه الشبه ، والاخت اف بين الأشياء أو المواقف
المتعلمة .
التركيز على حواسه ، وتشجعيه على الملاحظة والانتباه والتركيز أثناء
الدرس داخل الفصل وخارجة ، وأثناء الأنشطة .
تدريبه على دقة إدراك الزمن ، والمسافات ، والأوزان ، والألوان .
يجب أن تكون كتب القراءة مصورة ، وبخط كبير ، وملون .
اعتماد الطريقة الكلية في تعليم القراءة ، ومن ثم الانتقال إلى الطريقة
الجزئية .
دور ال م ر ب ي :
19
يميل الطفل إلى التعبيرات السارة من خلال القفز والضحك بصوت عالي .
يعبر عن عدم سروره بالتقطيب ، والعبوس ، ويقل لجوؤه إلى البكاء .
يقلق من الفشل ، ويبدو عليه الخوف كأن يدخل في لعبة تحدي مع
أقرانه فنجده يخاف السخرية والنقد .
يتذوق النكتة والفكاهة.
يبدو لديه الفضول ، وحب الاستطلاع .
خامساً : النمو الانفعالي .
تنمية المهارات الأساسية في القراءة والكتابة .
تنمية الضمير الأخلاقي ومعايير القيم من خ ال الدروس التربوية الهادفة
والقدوة الحسنة من المعلم .
إشعار الطفل بالراحة والأمان ؛ كي يتمكن من التعبير عن انفعالاته دون
خوف .
علاج مخاوف الطفل عن طريق ربط الشيء المخيف بأشياء سارة .
التعامل مع الاضطرابات السلوكية للطفل في تلك المرحلة على أنها
أعراض لحاجات يجب إشباعها .
دور ال م ر ب ي :
20
يتجه الطفل نحو الاستقلالية ، وتتسع دائرة ميوله واتجاهاته .
يساير المعايير التي يفرضها الأقران ، وتزداد حدة تأثير الجماعة في سلوكه .
يحتك كثيراً بوسط الكبار .
يبدي استعداداً لتقبل آراء والده وأخوته ، ويتعصب لرأيه .
يشعر بالملكية الفردية ، ويضطرب سلوكه إذا حدث صراع ، أو معاملة
خاطئة من الكبار .
يعبر عن رأيه عندما يكلف ببعض المهام البسيطة .
سادساً : النمو الاجتماعي .
دور ال م ر ب ي :
تحميل الطفل مسؤولية نظافته الشخصية .
خلق روح التنافس الموجه بين الأطفال في الفصل ،ومراعاة التجانس
والاخت اف في الذكاء والقدرات والاستعداد بينهم .
تعويد الطفل احترام النظام ، واحترام والديه ، ومعلميه ، والكبار دون
رهبة أو خوف .
إشباع حاجات الطفل الاجتماعية كاللعب الجماعي .
تكوين الجمعيات الطلابية وتكوين اتجاهات سليمة لدى التلميذ
كالتسامح ، واحترام حقوق الآخرين ، والتعاون الاجتماعي .
اكتشاف حالات القلق الاجتماعي مبكراً بين الأطفال ابتداءً من الأسبوع
التمهيدي .
21
سابعاً : النمو الديني .
دور ال م ر ب ي :
الاهتمام بالتطبيقات العملية لمواد التربية الإس امية ، وتهذيب السلوك
داخل الفصل .
التأكيد من مواظبة جميع تلاميذ الفصل على صلاة الظهر جماعة .
إشراك التلميذ في الجماعات ، بما فيها مناشط التربية الإس امية،وحلقات
تحفيظ القرآن الكريم المقامة داخل المدرسة .
التعليم عن طريق القدوة ،والاستفادة من مقررات التربية الإس امية
وتطبيقاتها السلوكية وتطبيق أخ اق القرآن قولاً وفع اً .
تعليم السلوك الأخلاقي وفق ما جاءت به الشريعة الإسلامية السمحاء .
يتعلم الطفل المواد الشرعية كالقرآن الكريم ،التوحيد ، وتهذيب السلوك .
يتعلم الطفل الجانب العقدي من حيث تعرفه على ربه ودينه ونبيه
وممارسة العبادات تدريجي من خ ال التلقين ، والتطبيق للمعلومات الدينية
التي يتعلمها .
يفرق بين الخطأ والصواب .
يفرق بين الحلال والحرام .
يتعرف على قواعد السلوك الأخلاقي القائم على الاحترام المتبادل بينه
وبين زملائه ومعلميه .
22
الخاتمة
نتمنى أن يحقق هذا الكتيب الهدف المنشود منه لإعطاء القائمين على برنامج
الأسبوع التمهيدي .
معلومات وافية عن مهام الهيئتين الإدارية و التعليمية في المدرسة في
الأسبوع التمهيدي والخصائص النمائية لمرحلة الطفولة الوسطى بما يساعد
فلذات اكبادنا على التوافق الاجتماعي والنفسي في مجتمعهم الجديد .
والله ولي التوفيق ,,,
قسم توجيه وإرشاد الطالبات
23
تقديم 4- 5
تمهيد 6
اهداف برنامج الأسبوع التمهيدي 7
مهام الهيئة المدرسية في الأسبوع التمهيدي 8
مهام قائد المدرسة 9
مهام المرشد الطلابي 10
مهام رائد الصف 11
مهام معلم التربية الفنية أو رائد النشاط 12
مهام معلم التربية البدنية 13
الخصائص النمائية لمرحلة الطفولة الوسطى 14
النمو الجسمي 15
النمو الحركي 16
النمو العقلي 17
النمو الحسي 18
النمو لانفعالي 19
النمو الاجتماعي 20
النمو الديني 21
الخاتمة 22
الفهرس
24
المرجع /
دليل الأسبوع التمهيدي لتلاميذ الصف الأول الابتدائي
بنين / بنات
العام الدراسي 1436 / 1437 ه
التدقيق اللغوي
أ / فاطمة ربيع العتيبي
تصميم majdh86@yahoo.com

السُّبل المثلى لتفعيل
الأسبوع التمهيدي
للصف الأول الابتدائي



التحميل بالمرفقاتWORD+pdf