عرض مشاركة واحدة
  #1    
قديم 2019-08-28, 01:07 AM
أسيرة القمر أسيرة القمر غير متواجد حالياً
عضو هام
 


معدل تقييم المستوى: 19
أسيرة القمر is on a distinguished road
Icons32 أوراق خطة علاجية للقراءة لغتي الجميلة صف ثالث ابتدائي جديد 2020م \ 1441هـ نموذجين WORD + pdf





أوراق خطة علاجية للقراءة لغتي الجميلة
الصف الثالث ابتدائي جديد 2020م\1441هـ نموذجين WORD+pdf


تحميل مرفقات WORD + pdf

الخطة العلاجية





للصف الثالث
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
إدارة تعليم البنات بجدة
شعبة الصفوف الأولية

الحمد لله والصلاة والسلام على من لا نبي
بعده محمد بن عبدالله عليه أفضل الصلوات
وأزكى التسليم .
نظرًا لحاجة الميدان التربوي للخطط
العلاجية لمعالجةالضعف القرائي والكتابي
لطلاب الصفوف الأولية، وحرصًا على
تمكينهن من المهارات الأساسية تم جمع
وإعداد مادة معينة للمعلمات تيسر عملهن
في إجراءات تنفيذ خطة علاجية لطالبة
متعثرة في الصف الثالث نسأل الله عز وجل
أن يبارك في الجهود وأن ينفع بها .
الاسم
العمل
الهام علي محمد الغامدي
مشرفة تربوية
أريج حسن البديري
مشرفة تربوية
جواهرعبدالرحيم سويلم الزهراني
مشرفة تربوية
رشا عزت حسين احمد
مشرفة تربوية
زهره جمهورعلى الشمراني
مشرفة تربوية
صالحة حسن محمد العمري
مشرفة تربوية
عزيزة ناصر صويلح الدلبحي
مشرفة تربوية
عيشة علي مبارك الفقيهي
مشرفة تربوية
فاطمة احمد عبدالله آل علي
مشرفة تربوية
فاطمة أحمد هاشم حتيمش
مشرفة تربوية
فاطمة صالح حامد الغامدي
مشرفة تربوية
فوزية صالح احمد الغامدي
مشرفة تربوية
نوال علي محمد آل قاسم
مشرفة تربوية
نور حضيض محمد العويضي
مشرفة تربوية
هيفاء محمد نوري كمال
مشرفة تربوية
حنان محمد حباب السلمي
معلمة ب/ 38
سهام أحمد يحي المصلوم
معلمة ب/ 31
شريفة محمد الشمراني
معلمة ب/ 82
حمامة موسى عوض الزهراني
معلمة ب/ 101
جواهر مفرح سالم آل خلبان
معلمة ب/ 188
م
الموضوع
الصفحة
1
المقدمة
2
فريق العمل
الفهرس
3
الإجراءات المقترحة
نموذج لاستمارة تشخيص وعلاج
نموذج تنظيمي للخطة
4
الحروف الهجائية
5
الحروف الهجائية بالحركات الثلاث
6
الحروف الهجائية بالحركات الطويلة
7
الحروف الهجائية بأشكالها المختلفة
8
الكلمات ثلاثية جميع حروفها مفتوحة (
9
الكلمات ثلاثية مختلفة الحركات (
10
السكون
11
التنوين
12
المد
13
ال القمرية وال الشمسية
14
التضعيف
15
التاء المفتوحة ،المربوطة، والهاء.
16
أنواع الهمزة
17
همزة الوصل والقطع
18
الألف اللينة
19
جمل قصيرة
20
أنشطة منوعة ) حروف العطف ،اسم الفاعل والمفعول
،التعجب...(
21
الإجراءات
المقترحة
لتنفيذ
خطة علاجية
تعريف الخطة العلاجية:
هي مجموعة من الجهود والإجراءات التربوية التي تقوم بها المعلمة
من أجل الارتقاء بمستوى أداء التلميذة ذات التحصيل العلمي
المنخفض ويتم تنفيذ تلك الجهود بصورة فردية.
البرنامج الزمني لتنفيذ الخطة العلاجية:
هو تحديد تاريخ البدء في تنفيذ الإجراءات التربوية ومدة
استمرارها ومراحلها والظروف التي سيتم تنفيذ الخطة خلالها.
متى يتم تنفيذ الخطة العلاجية؟
يتم تنفيذ الخطة العلاجية عند ظهور تعثر لدى التلميذة في مهارة أساسية أو أكثر.

• إشعار التلميذة بالأمن النفسي والاحتواء وتكثيف التعزيز مهما قلت بوادر التقدم حتى تزداد ثقة التلميذة
بنفسها والاستمرار في التعزيز الإيجابي والتغذية الراجعة الجيدة للتلميذة.
•استخدام أسلوب المتابعة الفردية للتلميذة عند التدريب وعدم إشعارها بالإحباط ب تركها مع ورقة العمل
دون توجيه أو مساعدة على الفهم السليم للمطلوب منها.
• التدرج في تدريب التلميذة على إتقان المهارة المحددة من السهل إلى الصعب وتباعا لمتطلبات المهارة ترتبط
المهارة السابقة بقائمة من المهارات التي تساعد على إتقانها
وإذا حصل إخفاق في تلك المهارات فلن تتمكن التلميذة من إتقان المهارة العليا مهما بذلت من جهود
فلابد من إتقان المهارات التالية حتى يحدث التقدم.
•ضرورة استخدام حواس التلميذة في التعلم )تلمس الحرف، سماع صوت الحرف ، رؤية الح رف في أشكاله
المختلفة، الفك والتركيب للكلمات، تشكيل الحرف بالصلصال، ...(
• استخدام الوسائل المعينة المناسبة وأوراق العمل والتنويع فيها.
• التنوع في طرق التدريس والأنشطة واستغلال خصائص النمو في هذه السن وميلها للعب والترفيه والحركة
من خلال تنفيذ الألعاب اللغوية والحركية والقصص والأناشيد والحوار في التدرب على المهارات المطلوبة من
أجل زيادة تفاعل التلميذة.
• مراعاة الاختيار الجيد للمكان والزمان المناسب عند تدريب التلميذة وذلك بإبعادها عن المشتتات وزيادة
عامل التركيز لديها بالتنسيق مع لجنة التوجيه والإرشاد من أجل ذلك.
• التمشي وفق البرنامج الزمني المعد لتنفيذ الخطة مع تدوين تاريخ تنفيذ النشاط حتى تتمكن المعلمة من
معرفة مدى تقدم التلميذة ومقارنة أدائها السابق باللاحق وتوافق ذلك مع الخطة المقترحة والزمن المحدد.
• الاحتفاظ بجميع أوراق العمل والأنشطة المساندة للتلميذة والتي نفذت خلال فترة الخطة العلاجية
وتخصيص ملف لهذا الغرض ويمكن تسميته بالملف التراكمي مثلاا ووضع كل ما يخص الخطة داخل الملف
حتى يمكن تفقده بين الحين والآخر من جميع أعضاء لجنة التوجيه والإرشاد ويعتبر مرآة صادقة للجهود المتبعة
ولمستوى التلميذة عند الاجتماع بوالدة التلميذة أو لكل من يشرف على التقويم.
العناية المكثفة بالتلميذ المستهدفة بالخطة العلاجية داخل الحصة.
ثالث اا/ المتابعة والتقويم:
• متابعة مستوى تقدم التلميذة في إتقان المهارة من خلال الأنشطة وأوراق العمل وتحديد ما تم إتقانه من
المهارة بنهاية كل حصة علاجية حتى يتم البناء على نقاط القوة في الحصة القادمة وتثبيت ما تم من
تقدم.
• اطلاع لجنة التوجيه والإرشاد على مدى تقدم التلميذة من أجل تعديل الخطة أو الاستمرار فيها
وحضور زيارات صفية من قبل المديرة والمساعدة أو المشرفة الفنية والمرشدة الطلابية للوقوف على
مستوى التلميذة داخل الحصة وأثر الخطة على تقدم التلميذة. ) باستخدام بطاقة متابعة داخل الصف(
• التواصل مع المنزل من أجل معرفة مدى تقدم التلميذة لمساعدتها على التقدم.
•التنويع في أدوات التقويم من خلال )أنشطة، أوراق عمل، واجبات، ملاحظات، مشاركة صفية..(
• الاستمرار في متابعة التنفيذ لمدة شهر من وضع الخطة قبل تحويلها إلى البرامج المساعدة إذا احتاجت
لذلك.
ماذا بعد المتابعة؟
يتم تقويم وضع التلميذة وفقا للحالات التالية:
•إذا أتقنت التلميذة المهارة المطلوبة
• تتوقف الخطة العلاجية.
• استمرار تكثيف الاهتمام بالتلميذة داخل الحصة حتى لا يعود الضعف.
• إذا كانت لدى التلميذة أكثر من مهارة تحتاج إلى إتقان
• يتم الانتقال إلى المهارة الأخرى تبعاا للتدرج من السهل إلى الصعب.
• التركيز على المهارة التي أتقنتها التلميذة حديثاا حتى يستمر التقدم.
• إذا لم يظهر تحسن في مستوى التلميذة
• يتم تعديل الخطة بعد تحديد مواطن القصور في الخطة.
• يتم البدء في الخطة البديلة بعد معرفة أسباب الإخفاق لتجنبها.
•إذا لم يظهر تحسن بعد مرور شهر من التدريب وفق الخطة المعدة
• تحول التلميذة لدراسة حالتها نمن قبل المرشدة الطلابية بهدف تحويلها إلى البرامج المساندة.
• اطلاع المشرفة التربوية لتوجيه وإرشاد الطالبات بوضع التلميذة لاتخاذ اللازم.
مرفقات
• نموذج استمارة تشخيص وعلاج.
•نموذج خطة علاجية .
• قائمة بوسائل مقترحة لتدريب التلميذات على إتقان المهارات.
وسائل مقترحة لتدريب التلميذات على إتقان المهارات
•بطاقات مفرغة للحروف .
• بطاقات للحروف من خامة خشنة لتتلمسها التلميذة كالصنفرة أو الجوخ.
• بطاقات مصورة.
• تلوين الحروف المرسومة بخط كبير.
•بطاقات مقسمة تقوم التلميذة بتجميعها لتكون شكل الحرف .
•صحون الرمل لرسم الحروف
• البطاقات الشفافة لوضعها فوق الحرف ومن ثم نسخة لتحسين الخط.
• بطاقات الحرف الناقص مزودة لصورة لمدلول الكلمة المطلوبة.
• صندوق الحركات لتصنيف الكلمة حسب نوع الحركة من أجل تمييز الحركات، ووضعها داخل الصندوق
المناسب بعد تحديد نوع الحركة.
•قصص ذات كلمات قليلة مشبعة بالمهارات المطلوبة )التاء المربوطة، أو الممدودة ..... الخ(
• بطاقات مكبرة للكلمات أو الحروف تقوم التلميذة بنسخها والتدرب على كتابتها.
•الأناشيد حول الحروف والحركات .
•البطاقات الخاطفة لحفظ الحروف والكلمات .
• قص الحروف الملونة ولزقها.
• استغلال برامج الحاسوب في تعليم الحروف..
• عند التدريب على المهارات يفضل استخدام الأوراق المغلفة بالنايلون ليسهل محو الخطأ وعدم تكرر
وجوده أمام التلميذة وحتى يتكرر التدريب حتى الإتقان.
•استخدام أوراق العمل / عروض مرئية/ فلاشات /صور / ألعاب تفاعلية.
اسم الطالبة :
الصف :
المدرسة :
بعد دراسة مستوى التلميذة لوحظ وجود ضعف لديها في مادة :

المهارات :
• ب
احتياجات:
• ب
خطة العلاج :
الوسائل المستخدمة :
• ب
استمارة تشخيص وعلاج
اليوم والتاريخ
الحصة والزمن
المهارات التي سيتم التدرب عليها
مكان التدريب
قبل الطابور
 الحصة الدراسية
 حصة الانتظار
 حصة النشاط
 نهاية الحصة الثالثة وقبل الفسحة
الفصل
 غرفة المصادر
 المكتبة
 غرفة
الصعوبات
 المنزل
آثر الخطة على التلميذ:
 تحسن سريع  تحسن بطيء  لا تحسن يذكر
تقويم الخطة:
 التوقف عن الخطة لتقدم التلميذة.  الاستمرار في الخطة وتمديد الفترة لاحتياج التلميذة
 تعديل بعض بنود الخطة  تغيير الخطة كلياا
أسباب تغيير الخطة:
• البنود التي سيتم استبدالها:
•لجنة التوجيه والإرشادا
• لمرشدة الطلابية وكيلة الشؤون الطلابية
المعلمة الاسم/ الاسم/
التوقيع/ التوقيع/ التوقيع/
المشرفة الفنية قائدة المدرسة
الاسم/ الاسم/
التوقيع/ التوقيع/
ملاحظة/
•يتم إطلاع لجنة التوجيه والإرشاد بالمدرسة على الخطة مع تبليغ ولي الأمر بالخطة ومستجداتها ومدى تقدم التلميذة من عدمه بشكل مستمر.
•يتم الاستمرا في تنفيذ الخطة وفي حال استنفاذ كافة الاجراءات دون تقدم تحال إلى وحدة التوجيه والارشاد للتشخيص والتوجيه المناسب لها .
البرنامج الزمني لتنفيذ الخطة العلاجية:
الفئة
المستهدفة
جانب
الضعف
الأهداف والنتاجات
التعليمية
الإجراءات العلاجية المقترحة
التقويم وأدواته
وأساليبه
نتائج التقويم
اسم
الطالبة
المتعثرة
قراءة
المعيار: تقرأ نصاَ مشكولا
عدد كلماته من ) 150
– 100 كلمة( مع مراعاة
صحة الوقف وسلامة
الوصل .:
قراءة كلمات ثلاثية مختلفة الحركات .
 قراءة جمل قصيرة تحوي ظواهر لغوية وصوتية .
 قراءة فقرة مشكولة عدد كلماتها ) 20 – 40 كلمة (
 قراءة نص مشكول عدد كلماته
( 70 – 80 كلمة (
 قراءة نص مشكول عدد كلماته
( 100 – 150 كلمة (
 قراءة نص مشكول يحوي ظواهر لغوية وصوتية قراءة صحيحة
مراعية مواضع الوقف والوصل.
أنشطة وتدريبات
قوائم الشطب
سلالم التقدير
الملاحظة
أخرى
الوسائل
عروض مرئية
الكتاب المدرسي
كتب بديلة وقصص
بطاقات
أخرى
الأساليب:
التدريس الفردي/
الأقران
المجموعات الصغ يرة
التعاونية/
حصص التقوية/
النمذجة
فصول صعوبات
 التوقف عن الخطة لتقدم
التلميذة.
 الاستمرار في الخطة وتمديد
الفترة لاحتياج التلميذة
 تعديل بعض بنود الخطة
 تغيير الخطة كلي اا
زمن /مكان
التنفيذ
تنفذ الخطة في أسبوعين وقابلة للزيادة
 الفصل  غرفة الصعوبات  غرفة المصادر
 المكتبة  المنزل
دور ولي
الأمر في
تنفيذ ال بنامم
 تنظيم وقت الطالبة .
 متابعة البنامم مع المعلمة والمرشدة .
 متابعة الواجبات وأوراق العمل.
 مساعدة الطالبة بالشرح والتوضيح دون حل الواجبات وأوراق العمل .
 إبلاغ المعلمة بأي تقدم ملحوظ أو أي ملاحظة .
نموذج تنظيمي مقترح للخطة العلاجية.
نموذج لبناء خطة
المادة : لغتي المهارة المستهدفة : القراءة
المعيار :تقرأ نصاَ مشكولاً عدد كلماته من ) 150 – 100 كلمة( مع مراعاة صحة الوقف وسلامة
الوصل .
المهمة الفرعية : قراءة نص مشكول يحوي ظواهر لغوية وصوتية قراءة صحيحة مراعية م واضع الوقف
والوصل .
الفئة المستهدفة :
حصر الطالبات اللاتي ظهر ضعفهن بناء على نتيجة الفترة التقويمية الأولى في هذا المعيار .
جانب الضعف :
عدم تمكن الطالبة من القراءة الصحيحة .
الأهداف و النتاجات التعليمية :
الهدف العام : تمكين الفئة المستهدفة من قراءة نص مشكول عدد كلماته من ) 150 – 100 كلمة (
مع مراعاة صحة الوقف وسلامة الوصل .
الأهداف الفرعية )التفصيلية ( :
•قراءة كلمات ثلاثية مختلفة الحركات .
•قراءة جمل قصيرة تحوي ظواهر لغوية وصوتية .
• قراءة فقرة مشكولة عدد كلماتها ) 20 – 40 كلمة (
• قراءة نص مشكول عدد كلماته ) 70 – 80 كلمة (
• قراءة نص مشكول عدد كلماته ) 100 – 150 كلمة (
• قراءة نص مشكول يحوي ظواهر لغوية وصوتية قراءة صحيحة مراعية مواضع الوقف والوصل.
*ملاحظة : يمكن إضافة وحذف أهداف فرعية حسب الفاقد المهاري لدى الطالبة المستهدفة
بالخطة .
تصميم الأنشطة والتدريبات المنوعة بحسب كل هدف فرعي ،إذ لن تتمكن التلميذة من اتقان المهارة العليا إلا بعد
الاطمئنان إلى اتقان مهارات سابقة.
بنك الكلمات والجمل
المجردة من الصور
بنك الجمل التي تحوي ) المدود –
التضعيف – التنوين – التاء
المربوطة والمفتوحة – والهاء ....(
الكتاب المدرسي ، كتب
القصص القصيرة المصورة
المضبوطة بالشكل .
رقم الهدف الفرعي الإجراء العلاجي
( 1 (-قراءة كلمات ثلاثية جميع حروفها مفتوحة . ]دَخَلَ – سَجَدَ – دَرَسَ – قَ رَأَ - كَتَبَ [ )أنشطة وتدريبات (
-قراءة كلمات ثلاثية مختلفة الحركات . ] عَلِمَ – لحَِقَ – أُذُن – يَهِبُ – صُرِفَ [ )أنشطة وتدريبات (
-قراءة كلمات ثلاثية تحوي السكون . ]بَ يْت – وَرْد – يَ وْم – لَيْل [ )أنشطة وتدريبات (
( 2 ( - قراءة جملة قصيرة مكونة من ثلاث إلى أربع كلمات تحوي ظواهر لغوية وصوتية . مثال :
أَحْسَنْتَ ياَعَادِلُ . / ال رِيَاضُ عَاصِمَةُ الممَْلَكِةِ . / جِدَّةُ عَرُوسُ الْ بَ حْرِ الأَحْ مَرِ ./ الطَّائِفُ عَرُ وسُ الْمَصَايِفِ
* )إذا ظهر تعثر لدى الطالبة في ظاهرة معينة يجب التوقف عند ذلك ومعالجة الفاقد لديها وإضافته للخطةحسب احتياجها (.
.
( 3 ( -قراءة فقرة مشكولة ، عدد كلماتها من ]20 – 40 كلمة [ .
من نص التعاون ص 85 ، من بداية النص )في يوم البيئة العالمي ........( إلى )لم لانزرعها لتصبح حديقة ؟(
( 4 ( -قراءة نص مشكول عدد كلماته من ]70 – 80[
من نص مصايفنا ص 67 ، من بداية النص )طلب المعلم ...( إلى ] ...والتين الشوكي )البرشومي ( . [
( 5 ( -قراءة نص مشكول عدد كلماته من
]100 – 150[
أي نص من الكتاب المقرر

التمكن من قراءة الحروف الهجائية وكتابتها .
*يكون التدريب بالتأكيد على صوت الحرف وليس مسماه . *تعطى نشا ا طا مماث ا لا في المنزل .
اكتبي ما يملى عليك من الحروف
أَ إِ أ
بَ بِ ب
تَ تِ ت
ثَ ثِ ث
جَ جِ ج
حَ حِ ح
خَ خِ خ
دَ دِ د
ذَ ذِذ
رَ رِ ر
زَ زِ ز
سَ سِ س
شَ شِ ش
صَ صِ ص
ضَ ضِ ض
طَ طِ ط
ظَ ظِ ظ
عَ عِ ع
غَ غِ غ
فَ فِ ف
قَ قِ ق
كَ كِ ك
لَ لِ ل
مَ مِ م
نَ نِ ن
هَ هِه
وَ وِ و
يَ يِ ي
2 التمكن من نطق الحروف وكتابتها بحركاتها الثلاث) الفتحة – الكسرة- الضمة (:
اقرئي الحروف:
اكتبي ما يملى عليك:
*تعطى نشاطاا مماثلا في المنزل . *تقرأ الحروف وتملى دون ترتيب . **يطلب منها قراءة الحروف وكتابتها دون ترتيب .
أَ إِ أ
بَ بِ ب
تَ تِ ت
ثَ ثِ ث
جَ جِ ج
حَ حِ ح
خَ خِ خ
دَ دِ د
ذَ ذِذ
رَ رِ ر
زَ زِ ز
سَ سِ س
شَ شِ ش
صَ صِ ص
ضَ ضِ ض
طَ طِ ط
ظَ ظِ ظ
عَ عِ ع
غَ غِ غ
فَ فِ ف
قَ قِ ق
كَ كِ ك
لَ لِ ل
مَ مِ م
نَ نِ ن
هَ هِه
وَ وِ و
يَ يِ ي
2 التمكن من نطق الحروف وكتابتها بحركاتها الثلاث) الفتحة –الكسرة- الضمة (:
اقرئي الحروف:
*تعطى نشاطاا مماثلا في المنزل . *تقرأ الحروف وتملى دون ترتيب . **يطلب منها قراءة الحروف وكتابتها دون ترتيب .
اكتبي ما يملى عليك:
أَا إِي أ و
بَا بِي ب و
تَا تِي ت و
ثَاثِي ث و
جَا جِي جو
حَا حِي حو
خَاخِي خو
دَا دِي دو
ذَا ذِي ذ و
رَا رِي ر و
زَا زي زو
سَا سِي س و
شَاشِي شو
صَاصِي صو
ضَا ضِي ضو
طَا طِي طو
ظَاظِي ظو
عَا عِيع و
غَا غِيغ و
فَا فِي ف و
قَاقِي ق و
كَا كِي كو
لَا لِي ل و
مَا مِي مو
نَانِين و
هَا هِي ه و
وَا وِي وو
يَايِيي و
2 التمكن من نطق الحروف وكتابتها بالحركات الطويلة :
اكتبي ما يملى عليك:
*تعطى نشاطاً مماثلا في المنزل . *تقرأ الحروف بالحركات الطويلة وتكتبها
.
اقرئي الحروف:
أ
أ
أ
أ
أ
ب
ب
ب
ب
ب
ت
ت
ت
ت
ت
ث
ث
ث
ث
ث
ج
ج
ج
ج
ج
ح
ح
ح
ح
ح
خ
خ
خ
خ
خ
د
د
د
د
د
ذ
ذ
ذ
ذ
ذ
ر
ر
ر
ر
ر
ز
ز
ز
ز
ز
س
س
س
س
س
ش
ش
ش
ش
ش
ص
ص
ص
ص
ص
ض
ض
ض
ض
ض
ط
ط
ط
ط
ط
ظ
ظ،
ظ
ظ
ظ
ع
ع
ع
ع
ع
غ
غ
غ
غ
غ
ف
ف
ف
ف
ف
ف
ق
ق
ق
ق
ك
ك
ك
ك
ك
ل
ل
ل
ل
ل
م
م
م
م
م
ن
ن
ن
ن
ن
ه
ه
ه
ه
ه
و
و
و
و
و
ي
ي
ي
ي
ي
التمكن من قراءة الحروف بأشكالها المختلفة
اقرئي الحروف :
الحرف
أول الكلمة
وسط الكلمة
آخر الكلمة
منفردَا
متصلَا
اكتبي مايملى عليك:
دَرَ س
مَشَطَ
رَزَمَ
نَسَجَ
بَدَ أَ
صَمَتَ
نَجَحَ
قَفَزَ
وَزَنَ
قراءة وكتابة كلمات ثلاثية جميع حروفها مفتوحة
اقرئي الكلمات :-
اكتبي ما يملى عليك :-
رَمَلَ
حَسَبَ
حَطَبَ
مَشَطَ
وَقَفَ
حَكَمَ
رَسَمَ
سَمَحَ
صَدَمَ
" نشاط منزلي "
قراءة وكتابة كلمات ثلاثية جميع حروفها مفتوحة
اقرئي الكلمات :-
اكتبي ما يملى عليك :-
طُلِبَ
سَمِعَ
كُتِبَ
شَرِبَ
فُتِحَ
كُسِرَ
فُهِمَ
حَمِدَ
عُلِمَ
قراءة وكتابة كلمات ثلاثية حروفها مختلفة الحركات
اقرئي الكلمات :-
اكتبي ما يملى عليك :-
خَسِرَ
نَدِمَ
دخِ ل
هدِمَ
رسِمَ
غَنِمَ
لَبِ س
قَدِمَ
جمِعَ
" نشاط منزلي "
قراءة وكتابة كلمات ثلاثية حروفها مختلفة الحركات
اكتبي ما يملى عليك :-
اقرئي الكلمات :-
خَسِرَ
نَدِمَ
دُخِلَ
هُدِمَ
رُسِمَ
غَنِمَ
لَبِسَ
قَدِمَ
جمُِعَ
قراءة وكتابة كلمات ثلاثية حروفها مختلفة الحركات
اقرئي الكلمات :
اكتبي ما يملى عليك :
صَيْد
حَافِظْ
ثَرْوة
أعْلَى
مِشْمِش
يَقْصِد
أبْرَدُ
أبْها
أحْلَى
قراءة وإملاء كلمات تحتوي على السكون
اكتبي ما يملى عليك :-
اقرئي الكلمات :-
اكْتَمَلَ
يَعْرِفُ
أحْمَدُ
أنْ
مَدْرَسَتي
أسْعَدُ
تَقْرَأ
الدَّرْسُ
يَوْم
" نشاط منزلي "
قراءة وإملاء كلمات تحتوي على السكون
اقرئي الكلمات :-
اكتبي ما يملى عليك :-
مُدَّة فوَائِ د
وَاحِ د
صَبَاحَ اً
يَو م
فَ هْ د
رَجُلَا شَا ب
بَهِيَّةٍ
" نشاط منزلي "
قراءة وإملاء كلمات تحتوي التنوين
اقرئي الكلمات :
اكتبي ما يملى عليك :
مد بالألف
مد بالياء
مد بالواو
سَ ارََة مَدَ ين ة عَ رُو س
نَافُورَةُ
كَ ثِيرة
جُ سُو ر
أَشْ جَا ر
الْم اضَِي
تُو ت
قراءة وكتابة كلمات تحتوي على المد
اقرئي الكلمات :-
اكتبي ما يملى عليك :-
ال الشمسية و ال القمرية
اجراءات التنفيذ:
•التعرف على مفهوم اللام الشمسية واللام القمرية .
•عرض حروف ال الشمسية وحروف ال القمرية . *
•تصنيف كلمات معرفة ب ( ال ) إلى شمسية وقمرية .
•ادخال ( ال ) على كلمات مجردة منها ونطقها .
•التمثيل على ( ال الشمسية و ال القمرية ) بكلمات من ذاكرتها .
•استخراج كلمات تحوي على ( ال ).
•قراءة كلمات تحوي ال الشمسية و ال القمرية .
•كتابة كلمات تحوي ال الشمسية و ال القمرية .
أنشطة وتدريبات صفية .( تتدرج وتكثف حسب الفقد المهاري )
أنشطة وتدريبات منزلية .
التنوين
اجراءات التنفيذ :
•التعرف على مفهوم التنوين .
•التفريق بين النون الساكنة والتنوين .
•تصنيف كلمات منونة معطاة حسب الحركة .
•نطق الكلمات المنونة .
• إدخال التنوين على كلمات معطاة .
• استخراج كلمات منونة بالحركات الثلاث من نصوص الكتاب .
•قراءة كلمات منونة بالحركات الثلاث .
أنشطة وتدريبات صفية .( تتدرج وتكثف حسب الفقد المهاري ).
أنشطة وتدريبات منزلية .
عرض حروف اللام الشمسية وحروف اللام القمرية للتوضيح وليس من الضروري حفظها .
المواضع التي لاتزاد فيها ألف التنوين : الأسماء المنتهية ب ( التاء المربوطة "حديقة " ، الألف اللينة على صورة ياء "فتى "،
بألف عليها همزة "ملجأ "، همزة قبلها ألف "ماءً " )
الْقَمَ ر *
الْمَحَبَّة
السَّعَادَة
الدُّ ب
ال شتَا ء
الْعَمَ ل
الْفَنَا ر
الصَّي ف
الرَّبِي ع
اللام الشمسية
الْكرة
المْساء
المْكتبة
المْعلم
الر ياض
الرَّسم
الثَّالث
الصُّور
اللام القمرية
قراءة وكتابة كلمات تحتوي على ال القمرية أو ال الشمسية .
تقرأ الطالبة الكلمات وتفرق بين اللام القمرية والتي تكتب وتنطق واللام الشمسية التي تكتب ولا تنطق :
*الحرف الملون بالأخضر ينطق *الحرف الملون بالأحمر لا ينطق
*اللام القمرية هي لام ساكنة تكتب وتلفظ ،ويكون الحرف الذي بعدها متحركًا ، وحروفها أربعة عشر.
*اللام الشمسية تكتب ولا تلفظ ، والحرف الذي بعدها يكون مشددًا ، وحروفها أربعة عشر .
•اقرئي الكلمات
البَلَ د
الْمَشَقَّة
الدَّرْ س
ال صيَا م
الْحَفْ ل
الْمَلْعَ ب
الشَّعْ ب
الْوَطَ ن
ال دي ن
• اقرئي الكلمات
نشاط منزلي :
اكتبي الكلمات:
مُتَ فَ وِقًا
عَا م
وَقْ ت
مُتْ عَبًا
جَدِيْ د
مُبَ كِ ر
مَسَاء سَهْ ل
يُسْ ر
قراءة وإملاء كلمات تحتوي التنوين
اقرئي الكلمات :
اكتبي ما يملى عليك :
مد بالألف
مد بالياء
مد بالواو
نَامَ
بَصِير
سوق
قَامَ
عَ لِيم
ع ب ور
قَالَ
رَ فِيع
ع هود
" نشاط منزلي "
قراءة وكتابة كلمات تحتوي على المد
اقرئي الكلمات :-
اكتبي ما يملى عليك :-
الألف اللينة
اجراءات التنفيذ :
*التعرف على مفهوم الألف اللينة .
*التعرف على رسم الألف اللينة بشكليها )سما سلمى (.
*التمثيل على كلمات بها ألف لينة .
*قراءة كلمات تنتهي بألف لينة .
*كتابة كلمات تنتهي بألف لينة .
*أنشطة وتدريبات صفية .
)تتدرج وتكثف حسب الفقد المهاري (
أنشطة وتدريبات منزلية .
التضعيف
اجراءات التنفيذ :
*التعرف على شكل الشدة من خلال رسمها بالحركات الثلاث
والتنوين .
*التعرف على مفهوم الشدة )التضعيف( .
*مضاعفة كلمات تحوي حروف تحليل
*التدرب على نطق الحرف المضعف لتمييز صوت الحرف
مشدد.
*استخراج كلمات مضعفة من نصوص الكتاب .
*التمثيل على كلمات مضعفة .
*قراءة كلمات بها حروف مضعفة .
*كتابة كلمات بها حروف مضعفة .
*أنشطة وتدريبات صفية . )تتدرج وتكثف حسب الفقد المهاري (
*أنشطة وتدريبات منزلية .
*الحرف المشدد عبارة عن حرفين الأ ول ساكن ، والثاني من جنسه
متحرك ادغم الأول في الثاني فصارا حرفًا واحدًا مشداد ا.
الطَّائرة
الن داء
السُّب ورة
يَتَأمَّل
معلِ م
تَفَوُّق
حتَّى
ي قَلِ ب
ن حِبُّهم
قراءة وإملاء كلمات تحتوي على التضعيف
اقرئي الكلمات :-
اكتبي ما يملى عليك :-
السَّفر
الدِّرَاسِيِّ
كُلُّ
مَجَلَّة
الذِّئب
السُّوق
يَتَحَلَّى
مُتَألِّم
الصُّوَر
" نشاط منزلي "
قراءة وإملاء كلمات تحتوي على التضعيف
اكتبي ما يملى عليك :-
اقرئي الكلمات :-
مَدْرَسَة وَرْدَات عَلَيهِ
حديقة أَحْسَنْتَ
سَمْعَه
معَلِ مَة بَحَثْ ت
لَدَيهِ
قراءة وكتابة كلمات تنتهي بالتاء المفتوحة ،المربوطة ،الهاء
اقرئي الكلمات :
اكتبي ما يملى عليك :
أجْهِزَة ذَهَبَتْ
هَذِه
غَايَة ت وتٌ
نَحْوَه
كَثْرَة
زرْ ت
مَقْعَدَه
قراءة وكتابة كلمات تنتهي بالتاء المفتوحة ،المربوطة ،الهاء
اقرئي الكلمات :
اكتبي ما يملى عليك :

2/ صنفي الكلمات حسب نوع الهمزة :
استخدم / إذاعة / الطبيعة /إلا / احترام /
أحسنت / اصطادوا / أصابت / أنت / اتصف
همزة القطع همزة الوصل
استقبل
إليه
العام
أبها
1 /ارسمي دائرة حول همزة الوصل وخطاا تحت همزة القطع:
همزة القطع: ) أنطقها وأكتبها ( مثل
)أخذ إبراهيم أُم إن(
همزة الوصل :إذا قرأتها لوحدها
)أنطقها ولا أكتبها(
مثل : اِشترى اِنظر البحر
وإذا قراتها مع ما قبلها لا أنطقها ولا أكتبها مثل :
واشترى فانظر والشمس والعصر..(
أشهر
ابدأ
المدن
إلى
3/ اختار ي نوع الهمزة في الكلمات التي تحتها خط :
• ما أجمل الإيثار! ) همزة وصل همزة قطع (
• الأسرة السعيدة متحابة . ) همزة وصل همزة قطع(
• أقلعت الطائرة. ) همزة وصل همزة قطع(
• استمعت لآيات القرآن الكريم. ) همزة وصل همزة قطع(
4 /صلي الكلمات حسب نوع الهمزة:
أحْسَنْتَ يَا عَادِ ل . 
اقرئي ما يأتي :
 الرَّيَا ض عَاصِمَة المملكةِ .
 جِدَّة عَ رو س الْبَحْرِ اْلأَحْمَرِ .
 الطائِ ف عَ رو س الْمصَاِيفِ .
 نَفَّذَ عَادِلٌ تَعْلِيمَاتِ السَّلَامةِ .
 أَكْمَ ل الْ مؤْمنِينَ إِيمَانا أَحْسَن همْ خٌلق ا.ً

*تناقش التلميذة في الظواهر الصوتية واللغوية لتسهل عليها عملية القراءة .
المهارة: قراءة جمل قصيرة تحتوي ظواهر لغوية وصوتية.
أنشطة
و
تدريبات
المهارة / ينسخ نصوصاً قصيرة في حدود سطرين .
-أعيدي كتابة ما يأتي مع مراعاة التشكيل :
-سَاعَدَت طَبِيعَة عَسِير ذَات الْجِ وِال معْتَدِلِ وَالِم يَاهِ الْوَفِيرَة فِي أَن ت صْبِحَ أ بهَا مَصِيفَا جَمِيلًا .
.................................................. .................................................. .................................................. ...................................
.................................................. .................................................. .................................................. ...................................
انسخي العبارة التالية مع مراعاة الرسم الصحيح للحرف:
تَحَوَّلَتْ سَاحَة الْمَدْرَسَةِ إلَى حَدِيقَةٍ غَنَّاءَ بِف ضْلِ التَّعَا ونِ .
تَحَوَّلَتْ سَاحَة الْمَدْرَسَةِ إلَى حَدِيقَةٍ غَنَّاءَ بِف ضْلِ التَّعَا ونِ .
.................................................. .................................................. ...............................
*تتدرج المعلمة مع التلميذة بكتابة سطر ثم سطرين ثم ثلاثة حتى تكتسب السرعة والدقة في النسخ .
قَالَ صَلَّى الله عَلَيَّه وَسَلَّم : ) أَكْمَ ل الْ موْمِنِين إِيمَاناا أَحْسَ ن هم خل قاا (
.................................................. .................................................. ..........................................
.................................................. .................................................. ...........................................
.
ار س م الْكَلَمَاتِ التَّالِيةَ ) خَطٌّ ( :
قَالَ صَلَّى الله عَلَيَّه وَسَلَّم : ) أَكْمَ ل الْ موْ مِنِين إِيمَاناا أَحْسَن هم خل ق اا (
المهارة / ينسخ نصوصاً قصيرة في حدود سطرين .
كَان الشَّقِيقَان طَارِق وَزِ يَادٌ يَلْعَبَانِ بِال ك رَة ث مَّ ذَهَبَ طَارِقٌ وَسَل مَ عَ لَى الجَارِ وَطَلَبَ ال كرَ ةَ
غضب طارق من أخيه وذهب معه للاعتذار من الجار
فَأوَقع طارقٌ الكرة في منزل الجار
طَلب الكرة من الجار وهو يصرخ فرفض
الجار إعطاه الكرة
أوقع زياداا الكرة في المرة الثانية
1 /رتبي أحداث القصة المصورة أمامك :
المهارة / تكتب أحداث قصة قصيرة مع مراعاة ترتيب الأحداث .
عِندمَا دَخَلَ عَادِل المَقْ صورَ ة
وَرَبَط حِزَامَ الأ مَانِ
فَأرَْشَدَه إلى المَقْ عَد
جلسَ عادلٌ على
مَقْعَدِهِ،ال مخَصَّصِ لَه
استعداداا لإقْلَاعِ الطَّ ائِرَةِ
وَجَدَ ال مضِيفَ ف ي اسْتِقْ بَالِهِ
1 / رتبي أحداث القصة القصيرة التالية ، ثم أعيدي كتابتها :
.................................................. .................................................. .................................................. ...................................
.................................................. .................................................. .................................................. ...................................
.................................................. .................................................. .................................................. ...................................
.................................................. .................................................. .................................................. ...................................
.................................................. .................................................. .................................................. ...................................
مِن وَسَائِلِ الْمُواصَلاتِالْحَدِيثَةِ الطَّائِرة .
.................................................. .................................................. .........................
يَرْبِطُ عَادِ ل حِزَامَ الأمَان اسْتِعْدَادًا لِ قْلاعِ الطَّائِرِةِ .
.................................................. .................................................. .........................
أَكْبَرُ مُدنِ الْمَمْلَكَةِ الْعَرَبيَّةِ ال س عُودِيَّةِ ال ريَاضُ .
.................................................. .................................................. .........................
المهارة: يعيد ترتيب مفرات جملة
أعيدي ترتيب مفردات الجملة مبتدئة بالاسم الذي تحته خط :
رتبي كلمات كل سطر لتكوني جملة مفيدة :
الدَّمَّام /يَقعُ / نِصْفِ / شاطئ / فِي
.................................................. .................................................. .................................................. ...................................
مَدِينَةَ /أُسْرَتِها / زَارَتْ / ال ريَاضِ / ن ورَة / مَع .................................................. .................................................. .................................................. ...................................
الت لْفَازَ / تَجْتَمِ ع / مَسَا ا ء / الأ سْرَة / وت شَاهِ د
.................................................. .................................................. .................................................. ...................................
الظاهرة
مثالها
محاكاة المثال
ا ل الشمسية
التلفاز
ال القمرية
الأقمار
مكون
طالب
صنعاا
ياسر
تعالى
:
!
؛
المهارة / يكتب نصوص قصيرة في حدود ) 20 - 30 ( كلمة من الذاكرة القريبة :
- من مشاهدتك للعرض المرئي ، سمي علامات الترقيم :
أ / ضعي علامة الترقيم المناسبة في الجمل الآتية :
•قالت نورة سآخذ علبة ألوانك يا سارة لأكمل تلوين إشارة المرور .
• ما أجمل الإيثار يابني
اكتبي مايملى عليك :
.................................................. .................................................. .................................................. ...................
.................................................. .................................................. .................................................. ...................
.................................................. .................................................. .................................................. ...................
.................................................. .................................................. .................................................. ....................
• أكمل الجدول بمحاكاة المثال:
المهارة / يرسم علامات الترقيم )النقطتين ،الفاصلة المنقوطة، علامة التعجب(في مواضعها الصحيحة .
الجملة
جملة التعجب
الحديقة نظيفة
شلالات كثيرة
حولي الأفعال التالية إلي صيغة فاعل و مفعول محاكية المثال الأول :
نشاط
استقبل
حافظ
التراثية
ي
منع
الحديث
و د ع
أهمل
يسمع
صنفي الكلمات في ضوء الحقول الدلالية
–ميزي الحرف المشدد في الكلمات التالية ، ثم اضبطيه بالشكل :
الدرس ...................................
المعلم ........................................
السبورة ...................................
يكتب نصوص قصيرة في حدود ) 20 30 ( كلمة من الذاكرة القريبة
.................................................. .................................................. ...............................
.................................................. .................................................. ...............................
.................................................. .................................................. ...............................
.................................................. .................................................. ...............................
صلي الكلمة بضدها:
.............. مساجد
..............................
.............. هاتف
..............................
.............. طائرات
..............................
افتح الكتاب صفحة 24 وأتأمل الكلمات التي تحوي عدد . اغلق الكتاب واكتب ثلاث كلمات
أضيفي ) ال ( على هذه الكلمات واضبطيها بالشكل :
بمحاكاة المثال الأول ، استخدمي صيغة التعجب مع وضع علامة الترقيم :
–ما أجمل الإيثار
– .................................. خلق المسلم
– .................................. القصة
المهارة / ترتب جم ا لا لبناء نص مترابط .
ذَا ت الْجَوِ الْ معْ تَدِلِ ،
فِي أَنْ ت صْبِحَ أَبْهَ ا مَصِيفَّا جَمِ يلَّا .
والْمِياهِ الْوَفِيرَةِ ، وا لمَعَالِمِ الأَثَرِ يَةِ ،
سَاعَدَتْ طَبِيعَة عَ سِيرٍ ،
رتبي الجمل ، ثم أعيدي كتابتها :
.................................................. .................................................. ..........................
.
.................................................. .................................................. ............................
.
.................................................. .................................................. ............................
•مِن وَسَائِلِ الْمُواصَلاتِ ال حَ دِيثَةِ الط ائِرة .
.................................................. .................................................. .................................
• يَ رْبِطُ عَ ادِ ل حِزَامَ الأمَان اسْتِعْدَادًا لِإ قْلا الطَّائِرةِ .
.................................................. .................................................. .................................
• أَكْبَُ مُدنِ الْ مَمْلَكَةِ الْعَرَبيَّةِ ال س عُودِيَّةِ ال رِيََضُ .
.................................................. .................................................. .................................
• حِصْنُ الْمَصْمَكِ وَقَ رْيَةال دِرْعيَّةِ التَّارِي خيَّةِ مِنْ الْ مَعَال مِ التَّارِي خِيةِ .
.................................................. .................................................. .................................
أ عِي د كِتَابَةَ ال جمْلَةِ بِطَرِيقَةٍ أ خْرَى مبْتَدِئًا بالكَلِمَات التي تَحتَها خَط:
يعيد ترتيب مفردات جملة .
المهارة / تكتب أحداث قصة قصيرة مع مراعاة ترتيب
الأحداث
كَانَ الشَّقِيقَان طَارِق
وَزِيَاد يَلْعَبَان بَال كرَة
ث م ذَهَبَ طَارِ ق وَسَلَّم عَ لَى
الجَارِ وَطَلَبَ ال ك رَة غَضِبَ طَارِقٌ مِنْ أَخِيهِ
وَذَهَبَ مَعَه لِلْا عْتِذَارِ مِ نَ
الجَارِ
فَأوَْقَعَ طَارِقٌ الكَرَةَ فِي
مَنْزِل الجَار طَلَبَ ال كرَةَ مِنْ الجَارِ وَ ه وَ
يَصْ ر خ فَرَفَضَ الجَا ر
إِعْطَاءَه ال كرَة
أَوْقَعَ زِيَا ا دا ال ك رَةَ فِي المَرَّةِ
الثَّانِيَة اكتبي أحداث القصة القصيرة ، مع مراعاة ترتيب الأحداث :
.................................................. .................................................. .................................................. ..
.................................................. .................................................. .................................................. .
.................................................. .................................................. ..................................................
.................................................. .................................................. .................................................. .
.................................................. .................................................. .................................................. ....
.................................................. .................................................. .................................................. ....
كان الشقيقان طارق وزياد يلعبان بالكرة
ثم ذهب طارق وسلم على الجار وطلب الكرة
غضب طارق من أخيه وذهب معه للاعتذار من الجار
فأوقع طارقٌ الكرة في منزل الجار
طلب الكرة من الجار وهو يصرخ فرفض
الجار أعطاه الكرة
أوقع زياداا الكرة في المرة الثانية
أكت ب أحداث القصة القصيرة مع مراعاة ترتيب الأحداث :
المهارة / تكتب أحداث قصة قصيرة مع مراعاة ترتيب
الأحداث
وَجَلَسَ عَلََ مَقْعَ دِهِ
ثمَُ اسْتَمَعَ إِلَى تَ عْ لِيمَاتِ السَّلامَةِ .
صَعَدَ عَادِلٌ الطَّائرةَ بِ ه دوءٍ .
وَرَبَطَ حِزَامَ الأمَانِ اسْتِعْدَ ا ا دا لإقلاع الطَّائِرَة
ث مَّ طَالَعَ مَجَلَّةِ للأطْفَالِ .
و وَرَدَّدَ دُعَاءَ السَّفَرِ .
…………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………
• أَضَ ع الرَّقَ م الْ منَاسِبَ عَنْ يَمِينِ ك ل جمْلَةٍ، ث مَّ أَكْت ب النَّصَّ كَامِلا:
المهارة : يرتب جمل بسيطة لبناء نص مترابط .
الْمُعَلَّمُ : إحْدَى الْمُشْكِلاتِ التي تُواجِهُ التَّلامِيذَ هَي الاسْتِيقاظُ
صَبَاحًا للذَّهَابِ إِلى الْمَدْرَسَةِ.حَيْثُ يتَمَنَّوْنَ أَنْ ينَامُوا سَاعَةً أُخْرَى
وَحَلُّ هذهِ الْمُشْكِلَةِ سَهْلُ للغَايَةِ،وَهو أَنْ تَنَامَ مَسَاءً فِي وَقْتِ مُبَكِّرًا
.................................................. .................................................. .................................................
.................................................. .................................................. .................................................
.................................................. .................................................. .................................................
.................................................. .................................................. .........................................
أكْتُبُ النَّصَّ التَّاليِ مَضْبُوطًا بِالشّكْلِ :
المهارة - يرسم علامات الترقيم )النقطتين ،الفاصلة المنقوطة ، علامة التعجب.
المهارة - ينسخ نصوصا قصيرة في حدود سطرين إلى ثلاثة أسطر مشكولة .
اجيبي عما يأتي :
. 1 الحرف المضموم او المفتوح او المكسور يعتبر مقطع صوتي واحد مثل
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع الصوت
قراءة الكلمة
نُرِيَهُمُ
نُ / رِ / يَ / هُ / مُ
نُرِيَهُمُ
2 -الحرف الساكن مع الحرف الذي قبله مثل
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع الصوت
قراءة الكلمة
مَقْعَدِهِ
مَقْ / عَ /دِ/هِ
مَقْعَدِهِ
3 - حرف المد مع الحرف الممدود الذي قبله مثل
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع
الصوت
قراءة الكلمة
عَادِلُ
عَا /دِ / لُِ
عَادِلُ
4 -الحرف المشدود مع الحرف الذي قبله مثل
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع الصوت
قراءة الكلمة
مَحَطَّ
مَ / حَطَّ
مَحَطَّ
5 -اللام القمرية مع همزة الوصل قبلها يعتبر مقطعا صوتيا واحداا اي ) آل ( إذا كانت
اللام قمرية مثل
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع
الصوت
قراءة الكلمة
الخُلُقِ
الْ /خُ /لُ /قِ
الخُلُقِ
6 -الحرف المشدود بعد اللام الشمسية مع همزة الوصل قبلها يعتبر مقطعاا صوتياا
واحد مثل
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع الصوت
قراءة الكلمة
السَّفَرِ
السّ / فََ /رِ
السَّفَرِ
المهارة : التحليل الصوتي
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع الصوت
قراءة الكلمة
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع الصوت
قراءة الكلمة
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع الصوت
قراءة الكلمة
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع الصوت
قراءة الكلمة
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع الصوت
قراءة الكلمة
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع الصوت
قراءة الكلمة
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع الصوت
قراءة الكلمة
اجيبي عما يأتي :
• الحرف المضموم او المفتوح او المكسور يعتبر مقطع صوتي واحد مثل
•اللام القمرية مع همزة الوصل قبلها يعتبر مقطعا صوتيا واحداا اي ) آل ( إذا كانت اللام قمرية مثل
•الحرف المشدد بعد اللام الشمسية مع همزة الوصل قبلها يعتبر مقطعاا صوتياا واحد مثل
• الحرف الساكن مع الحرف الذي قبله مثل
• التنوين الحرف المنون يعتبر مقطع صوتي واحد مثل
•حرف المد مع الحرف الممدود الذي قبله مثل
• الحرف المشدد مع الحرف الذي قبله مثل
المهارة : التحليل الصوتي
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع
الصوت
قراءة الكلمة
اجيبي عما يأتي :
•الحرف المضموم او المفتوح او المكسور يعتبر مقطع صوتي واحد مثل
•اللام القمرية مع همزة الوصل قبلها يعتبر مقطعا صوتيا واحداا اي ) آل ( إذا كانت اللام قمرية مثل
•الحرف المشدود بعد اللام الشمسية مع همزة الوصل قبلها يعتبر مقطعاا صوتياا واحد مثل
• الحرف الساكن مع الحرف الذي قبله مثل
• حرف المد مع الحرف الممدود الذي قبله مثل
•الحرف المشدود مع الحرف الذي قبله مثل
•التنوين الحرف المنون يعتبر مقطع صوتي واحد مثل
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع
الصوت
قراءة الكلمة
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع
الصوت
قراءة الكلمة
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع
الصوت
قراءة الكلمة
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع
الصوت
قراءة الكلمة
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع
الصوت
قراءة الكلمة
الكلمة
تحليل كلمة حسب مقطع
الصوت
قراءة الكلمة
المهارة : التحليل الصوتي
البنتانِ تغسلان .................................
الحديقة .................................
البنتانِ تشعران ب .................................
يتصد ق الول د على .................................
يَرتدِي الرَّج ل ثياباا...............................
تحم ل البن ت في يدِها .................................
أكملي الجمل التالية بكلمات من عندك :
أكملي :
من أخلاق المسلمة :
كلمات منونة تنوين ضم
كلمات منونة تنوين كسر
كلمات بها مد ياء
نشاط بعد كل نص قرائي ) صفي / منزلي (
كلمات منونة تنوين كسر
كلمات مضعفة ) شدة بالفتحة(
كلمات مضعفة ) شدة بالضمة(
كلمات مضعفة ) شدة بالكسرة(
كلمات منتهية بتاء مفتوحة
كلمات منتهية بتاء مربوطة
كلمات منتهية بهاء
كلمات بها مد واو
كلمات بها مد الف
كلمات بها مد ياء
•تملأ خلايَ الجدول حسب المهارة المطلوبة ، وللمعلمة تجزيء المطلوب حسب الموضوعات المدروسة وحسب حاجة تلميذاتها .
•نشاط لتأكيد التعلم وتنمية مهارة القراءة ) الملاحظة البصرية من خلال البحث في النص واستخراج المطلوب وكتابته تعين على التهجي وتحسين القراءة (.


تحميل مرفقات WORD + pdf







الملفات المرفقة
نوع الملف: pdf خطة علاجية قراءة ص3 ف1.pdf‏ (3.32 ميجابايت, المشاهدات 1046)
نوع الملف: doc خطة علاجية قراءة ص3 ف1.doc‏ (9.82 ميجابايت, المشاهدات 1074)
التوقيع:

التعديل الأخير تم بواسطة أسيرة القمر ; 2019-08-28 الساعة 01:10 AM.
رد مع اقتباس